巧用“信息差”,让英语真正成为交流的工具

英语新《课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。掌握了语言知识与语言技能，就能更好地综合运用语言。

英语就是这样一种语言，学习英语最终的目的不只是掌握语言知识与语言技能，更重要的是要能够综合运用英语去与人交流。那么，我们教师在平时的教学过程中就要多注重对学生交流能力的训练，培养学生综合运用所学语言的能力。

在日常学习的过程中，教师要学会创造真实的情境，让学生的交流充满真实感，这时就要用到“information　gap”。信息沟，是指人们对事物或人（即信息）了解、知晓的程度存在着差距。只有存在着这样的差距，人们才会进行传递和交流信息的活动，这样的交流能够缩小或填补信息差距，从而达到一定“信息平衡”，这样的交流就更有意义。如果没有信息差，交流就缺少了一定的真实意义，学生之间的交流就是止于表面的，也很难留下深刻印象。因此，教师要在课堂上利用信息差原理，尽可能多地创设真实的语言情境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，从而使学生在自然的语言交流中习得语言知识。

一、创设真实的情境，让提问真正做到“有疑而问”

英语是一种语言，是交际的工具。常规教学中过多让学生重复地进行“明知故问”式的问答，而学生也习惯于输出这些毫无意义的句子。这样的课堂操练看似很顺利，也很成功。其实，学生们只是在为了对话而对话，操练缺少一定的真实性。要培养学生用英语交流的能力，只有在真实的言语交际过程中进行训练。语言学习理论中有一个重要的概念——真实的交际，它是指在交际教学法中，交际双方必须存在“信息差”，即交际一方知道的内容另一方不知道。只有双方存在“信息差”的交际才是真实的交际，才有助于学生语言水平的提高。没有“信息差”，就不可能有真实的言语交际。在英语课堂上，教师要注意利用好“信息差”。只有让学生们真正不知道别人所知道的答案，才能充分激发他们去交流的欲望。让学生明白：只有运用所学去问，才能得到答案，而不是“明知故问”，这样的交流效果要比单一的重复要好得多。“明知故问”，学生们就缺少询问的动力；知道答案，询问就变得毫无意义，只是简单地重复教师所教的句型，虽然确实会了，但是由于印象不够深刻，很快就会遗忘。

二、激发兴趣，鼓励学生多问

小学生爱玩、爱表演，好奇心强。对于他们不了解的事物，他们充满了求知欲。英语教师应充分利用好小学生的特性，合理使用“信息差”，结合学生的好奇心，让他们逐步学会主动去询问别人，寻求真实的答案。教师首先应该激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆地学英语、大胆地说英语。只有乐于说、敢于说，才有真正用英语去交流的机会。师生间的互动可以利用“Guessing　game”“Magic　eyes”“What’s　missing”等游戏来营造出“信息差”，这样的活动既充满了趣味性，又让学生有了信息的缺失感，通过真实的交流能帮助学生逐步了解更多的信息与知识，满足学生的求知欲望。借助信息差引发学生用英语进行交际的内驱力，能尽可能地使学生的语言交际活动真实而又富有情趣，使英语学习表现出真实性、生动性和创造性。“跳一跳就能摘到”，能最大程度地激发学生的参与热情，使课堂充满悬念和挑战，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。因此，把握好信息差的“度”，才能使设置的活动更有目标性与针对性，从而提高课堂教学效率。

三、发挥英语的交际功能，让英语成为真正的工具

小学生学习英语，不只是为了应付考试。因此，教师要从听、说、读、写各个方面给学生以训练。英语课堂应该是充满乐趣的，每一位学生在英语课堂上都应该“动”起来，动起嘴来说唱，动起手来表演。要避免“哑巴英语”的出现，就必须充分利用好课堂上的时间，让每个学生都有开口说的机会，都有讲“真”英语的机会。

学校是学生学习英语的重要场所。一旦离开了英语课堂、离开了校园，我们就不再有太多的讲英语的机会，也缺少讲英语的氛围。因此，课堂上的练习时间就显得十分重要。我们在课堂上要多说、多用所学句型进行操练。只有借助于“信息差”，才能使操练更为真实，才能让学生更好地学会使用所学内容，才能真正地学会综合运用它来进行真实地交流，才能真正地发挥英语的交际功能，让英语成为真正与人交流的工具。

学习英语，最重要的目的就是要学会使用它来与人沟通。让我们行动起来，在英语课堂上巧用“信息差”，让英语真正成为交流的工具，让学生真正学会并习惯使用英语与人交流。