简要分析高中化学课程资源的开发与利用

课程资源历来不受关注是教育实践中有待改善的一重要因素。新课程的改观促使化学教师要对课程资源的开发有新的认识，并努力对新课程资源的建设作出相应的贡献，成为新课程资源开发的先驱领导者和管理者。目前，在传统课程目标的影响下，教师们仍旧对课程资源的开发和利用做不到相适宜的举措，学生因为资源利用的有限性使得学习提升空间不大。而就广大师生来看，在教学资源的利用方面应作出客观性的改变，使得教育教学与高中新课程的要求相一致。

一、师生对化学课程资源的认识

（一）教师对化学课程资源开发的认识

以往的课程资源都是国家统一规范，包括教材、教学进度和考试的统一制度，教师在长时间的规范制度中已经习惯了资源的旧有性，并不需要教师对新资源进行开发。他们只需要做到对已有的资源进行整合并传授。即使当前新课程要求的提出，很多教师仍然固步自封，将以前的教学经验作为教育教学基础，按照以往的模式和套路，仅仅是对固有教材做整合来进行教学。新课程对教师积极开发课程资源的能力提出了新的要求，这意味着近几年课程资源需要在教师和学生的共同努力下来进一步改善。

（二）学生的学习资源观

学生中一部分人认为化学学习资源是指只要有利于化学学习的科学资源都可以算作课程资源。有些人则认为化学资源不外乎课本以及参考书目，相关的辅导资料和习题练习等课堂学习中常用资源。而对于认为影响化学教学的人或物资资源，教学师德水平等也算作化学课程资源的学生则很少数。学生对相关化学参考书的选择上也多是侧重于知识辅导或者习题练习类，很少有学生选择课外科普类的知识做参考书。学生普遍认为化学课程资源就是指能够提高学科知识和提高学习成绩的学习类资源。虽说课程学习资源不外乎上述学生认为的几种类型，但是学生对课程资源的认识不全面，也非常狭隘，有些学生的观念甚至很落后，有的学生会认为题海战术是提高成绩的有效方法途径。学生只以课堂、课本和教师为中心来学习，学生形不成良好的学习资源观，甚至学习观念亦存在偏差，更不外乎学习方法的不足。

二、化学课程资源开发和利用现状

常见的资源按不同类型来划分有学习资源和教学资源，而化学课程资源则是要充分开发这两种资源。

（一）学习资源的开发和利用现状

课堂中教师讲授，以及习题中所遇到的问题和学生们互相交流都是绝大多数获取化学知识的主要途径。参考书选择上对于不同的学校和教师都有不同的选择，但都是一些课本教材辅导，习题精讲，重难点演练等等。以及相关的化学实验，学生也多是根据学校给出的实验教学课堂和要求来学习。在学习资源的利用方面，学生呈现出了对新奇内容，和对实验的动手操作的好奇心，例如，

例1学生甲和乙争执关于金属钠的颜色，甲说课本上分明说的是银白色。乙辩论到，他亲眼所见是暗灰色的，教师听到此争论，从实验室取出一小块钠来，用很简单的实验证明并解释了金属钠是银白色且呈现暗灰色的原因。

解析教师将小块金属钠放在玻璃板上，让学生甲和乙对其进行观察，发现金属钠果真呈现的是暗灰色，接着教师用小刀把钠切开，里面的却是呈现银白色。教师借此来解释，由于钠性质活泼，外表的一层已经被氧化，所以呈现暗灰色，而金属钠本身的颜色却是银白色。

多数学生喜欢学习丰富的知识，和在参考书的选择上偏重于灵活且不与课本的枯燥相同的类别，充分表明了学生对学习资源的获取中呈现的广泛性。例如，

例2道尔顿的原子学说对物理界曾经影响很大，学说中包含有三个论点：1、原子是不能再分的例子；2、同种元素的原子的各种性质和质量都相同；3、原子是微小的实心球体。这三个论点中用现代观点来看，你认为不确切的是哪几个？

解析道尔顿的三个观点从现代物质结构来看都是不确切的，对于1和2，现代科学已经知道，原子是由原子核和核外电子组成的。质子和中子构成了原子核，原子通过得到电子或失去电子引起化学反应，核反应中，原子核能够进行裂变和聚变。对于2，元素是存在同位素的，物理性质以及质量都是存在差异的。对于3，因为相对于原子来说，原子核的直径只是原子的万分之一，体积则是原子体积的几千亿分之一，核外电子做高速运动说明在较大的空间内电子离原子核有一定的距离。

目前，各类型和各级别的学校对学习资源的利用还是相对比较全面的。学校对相关方面的开发和利用也做到了一定的重视。但是，化学课程资源的开发和利用目前还是存在不少严重的问题。学生对于学习资源的认识程度不深，从而在有限的学习资源中限制了个性的成长和发挥，导致学习退步，得不到进展。学生本身对于学习资源的选择观念上也存在很大的偏差，严重影响了学生价值取向和身心的发展。其次，学生的学习资源除了对学科知识方面过多的选择外，不考虑学习方法类型学习资源的选择，这仍是应试教育的典型特征。

（二）教学资源的开发和利用现状

众所周知，教师对教学资源的充分利用，很大程度上能够提高学生的学习兴趣和自身素养，同时对学生学科能力的发展也有很大的帮助。多数的教学参考书诸如《化学教育》、《志鸿优化》、《重难点手册》等，也有很多关于化学的网站，诸如中国化学网、海安化学资源网、教学资源网等这些资源被多数教师大为利用。而有关于化学学科类的科普知识，教师却不予关注，或者关注的很少。在教学资源开发的观念上，教师们认为教学负担重，从而限制了教学资源的开发。

由上所述可以看出，教师对化学课程资源开发和利用的观念相较学生远先进了很多，这是值得充分肯定的。但是对于不同学校不同教师在教学资源的开发和利用上也存在很多问题。如资源利用相对单一，无法达到所谓的综合化和多样化。仅仅受限于课本教材，有限的网络资源。还有学校对资源的建设不予重视，这是导致教学资源匮乏，普遍存在于各学校的重要原因。最后，学校教师们的负担的确很重，严重影响教学水平的同时，也间接地影响了教学资源的开发以及利用。