大学英语课堂多维化立体式教学模式的构建

【摘 要】 建立多维化立体教学模式的理论基础是建构理论和现代教育理论，这一模式以丰富的教学内容、多样化的教学手段、网络化的教学管理和新颖的评价体系，跨越传统教学模式，实现真正意义上的师生互动，提高学生的整体素质。

【关键词】 大学英语；课堂教学；传统模式；多维化立体式；构建

目前，在大学英语课堂教学中，教师普遍采用领读单词，逐句讲解语法，翻译课文等传统教学手段来进行教学。对于已经在小学中学时代学习了6年以上英语基础语法的学生而言，这种手段显然不能给他们带来新鲜感，令他们对英语无法产生兴趣，在一定程度上打击了他们学习英语的积极性。此外，在全球化已成定局的今天，这种教学模式也无法充分，有效地提高学生的听说能力，使其无法在日后的工作中熟练地使用英语来进行沟通。因此，建立多维化立体式教学模式就势在必行了。

一、建立多维化立体教学模式的理论基础

1、建构理论

由建构理论可知，教学应以学生为中心，围绕学生展开，教师在整个教学活动中应担任组织和指导工作，让学生主动、积极地参与学习过程，从而提升他们的创造力和解决问题能力并建构他们的整体能力。多维化立体教学模式正是为达到这一目的而开展的。

2、现代教育理论

现代教育充分利用计算机和多媒体设备等高科技手段为辅助，在传统的教学领域的各个方面都进行了一场深远的、具有本质意义的改革。它本身也会随着科技的不断发展而不断更新、进步。这是实行多维化立体教学模式的有力保证。

二、实行多维化立体教学模式的可行性

如今，大部分普通高校都已配备了多媒体教室。一般来说，大学英语的课程分为精读和听力两个板块。并配备有相对应的教材，这也是多维化立体教学模式所能够实行的理论基础。

三、多维化立体教学模式的建构

1、丰富的教学内容

在多维化立体教学中，教师应对书本上的基础做出延伸，进行发散的讲解，扩大学生的知识面。对于课文的文化背景、历史背景等进行进一步的深挖，并与学生们所处的现实世界相联系。同时，也应准备和其相关的影音资料，使学生进行一个多方位的学习过程。如果现有教材无法满足需求的话，也可从具体教学需求出发，具有针对性地编写一套或数套符合需求并顺应当今时代，如时事政治，新闻阅读，科技文摘阅读等的教材供学生使用，以期提高其综合能力。

2、多样化的教学手段

在多维化立体教学中，教师应充分利用计算机和多媒体设备，如投影机，等高科技手段。使教学不再完全局限于纸质书本这一范围。利用PPT、音频资料等手段，可以让学生对于所学知识有一个更加直观、深刻的印象。同时，也应把视听说全面铺开，和学生进行口头互动和交流。提高学生的口语交际能力，令其英语综合水平和素质得到全方位的提高。在布置作业方面，也可以跳出传统意义上做习题，写作文这个圈子。学生可以利用电脑制作PPT，录制口语回答音频，使其英语运用、沟通、互动能力得到质的提高。亦能分为小组就一个话题进行讨论并在课堂上进行汇报并与听众们进行互动，锻炼其临场发挥能力。其次，由于课程信息量大，学生们在课后也应展开进一步的课外学习，使课堂知识得到有机延伸。

3、网络化的教学管理

由于大学英语通常采用大班教学，人数众多，给管理造成一定的不便。因此，在多维化立体式教学中，应充分利用网络教室，由教师从主控台用局域网监督学生的课堂活动以及作业完成情况，并利用计算机对学生进行更加细致、合理、公正的评估。从而使学生意识到自己的优势和弱势，更好地调动他们的积极性，使其进步。

4、新颖的成绩与评价体系

在多维化立体式教学中，每个学生的最终成绩评定与常规性的“期末考试卷面成绩决定一切”有着明显的区别，后者往往片面地侧重于考查学生的应试技巧和能力，而并不能充分展示一个学生的全方位能力。多维化立体教学对于学生的最终成绩评定更为细致。它重视学生对于整个学习过程的参与以及分析解决问题能力的提高。并鼓励学生对于考试题目能够具有自己的独到见解，而不拘泥于一套僵硬死板的固定回答模式。这样，学生的创新能力得以提高，也就为以后的深入学习打下了坚实的基础。同时，其团队精神和协作能力也得以提升，使其在进入社会中后能更好地融入工作环境。最后，它利用多媒体设备考查学生的听说读写综合能力。这样可以更好地考查学生的综合能力。并最终培养其成为综合型人才。

四、多维化立体式教学的整体优势

1、全方位的素质提高

多维化立体式教学将传统的英文阅读与视听说写相结合。真正做到了多维化、全方面的立体教学模式。同时，它综合了文化，文学，科技，新闻等各个方面的点点滴滴的知识并用英语表达出来。这不但对学生整体水平带来了质的提高，也对广大大学英语教师提出了更高的要求。因此，这门课程对于英语教师本身也是一次提高自己综合素质，成为跨学科人才的绝好机会。

2、做到真正意义上的师生互动

多维化立体式教学在真正意义上实现了师生互动。借助现代化的教学手段，学生和老师可以进行师生对话，群体讨论，一对一，一对多等形式的互动与交流，有效提高了学生的沟通、交流、协调能力。

3、对于传统的突破

一般来说，教材上选用的课文和材料均来自于得到教育界普遍认定的知识体系。然而，随着社会变革脚步的不断加快。这一体系很难紧跟时代的脚步前进，学生们学到的知识往往过于陈旧而无法在当下付诸于实践。多维化立体式教学则从时下出发，采用灵活多变的材料为英语教学补充新鲜血液，从而为学生们提供有前瞻性、现实性、针对性的授课与指导。

五、结语

作为一种对传统大学英语教学模式的突破和创新，多维化立体式教学的优势可谓一目了然，但这同时对于广大已经适应了传统教学模式的师生都不失为一种挑战，对于教学硬件和教材也有着更加苛刻的要求。但从长远看来，它代表了未来的教学走向，具有着鲜活的生命力和光明的前途。因此，对于该课程的投入还应该加大，以使其得到进一步的完善，更好地为广大师生服务。

【参考文献】

[1] 何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J].学科教育， 1998.3.

[2] 李伯芳.英语视听说试点课程探索[J].外语电化教学， 2007.6.

[3] 张禄静.大学英语多媒体教学在听力立体化中的作用[J].科技资讯，2007.27.

[4] 程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009.1.

【作者简介】

叶 枫（1981-）男，陕西西安人，西安邮电大学外国语学院讲师.