时间：2022-10-04 05:22:12
摘 要：“放手孩子”其实是每个孩子的心愿，孩子的潜能是无限的，就看教师愿不愿意给他们机会。
关键词：放手；课堂；思维
放手了，学生的心理自由了，兴趣浓了，能力提高了……如果我们管“紧”了，学生的动手能力差了，表达能力差了，学生的兴趣也就低了……所以，我们要挖掘学生的潜能，提高学生的能力，让学生在数学课堂中能够自由发展，就要学会“放手”。
一、家庭现状分析
孩子凝聚了众多亲人关爱的目光，几乎所有的家长对待自己的学生都是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了……他们终归要长大，终归要离开父母独立生活。但现在有很多学生成了“啃老族”，不思进取，不愿劳作，总是抱怨自己生不逢时、怀才不遇。试想一下，假如你的学生一直是由你照顾、安排走人生之路的话，他长大了会成为什么样子呢？所以，家长要学会适当的放手。只有放手，学生才能看得更高，走得更远。
二、教育现状分析
1.学生对学习存在依赖性
长期以来，受传统教育观念尤其是应试教育思想的影响，师生都以追求分数为目的，造成许多学生的学习越来越依赖于教师的说教和灌输。教师在这种思想的影响下一味地“帮”或“扶”，淡化了学生习得的过程，减弱了某种技能技巧的获得，这给我们的教育带来了新的课题，引发了新的思考。
2.学生对自己存在怀疑性
在教育中，我们不难发现，有些学生积极向上，乐观开朗，但也有一部分学生做事畏首畏尾，缺乏自信。纵观我们的课堂，这些学生其实在我们的课堂，尤其是数学课堂中为数不少，原因何在？因为数学相对于其他学科来说，其教学效果是属于较显性的，上完一节课，教师能马上知道哪些学生学得较扎实，哪些学生掌握得不够好。长此以往，在很大程度上一些学生对自己的学习能力就产生了质疑……
3.学生对老师存在畏惧性
造成学生对老师畏惧情绪的原因有很多，有些是由于自身原因对老师产生畏惧情绪，上课不敢说、不愿说。但也有些是由于老师的“威严”对学生的心理造成了一定的“威胁”。
三、愿景：众人话“自由课堂”
自由发展的课堂是师生教学相长的智慧融合。课堂上师生、生生互动，学生自主探索学习过程中的种种体验。
教师话“自由课堂”：
钟华：自由发展的数学课堂是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。
黄君君：自由课堂是开发学生潜能素质，提高学生课堂生命质量，使个体生命在课堂中得以深刻、完整、和谐、自由地发展和成长的课堂。
学生话“自由课堂”：
吴琦：在课堂上可以畅所欲言，不受拘束。
严志伟：在小组交流时，可以自由组合和搭配，氛围还应该再宽松些。
……
（以上所涉人员均为化名）
四、放手：我的“一己之见”
1.“心心点灯”，拥有自由的心理
为学生创造一个轻松愉快的学习环境，创造一个敢说敢为的自由的心理环境是我最近一直思考的问题。
现象：教师出示一道题后问：“这道题谁愿意上来做！”这时一般会做的学生都会把手举得高高的，而差生一般不大举手。而此时一般举手的好学生教师都不会叫，而是叫一些不举手而且成绩不大好的中差生。
思考：类似于上述的教学现象，在课堂上比比皆是。其实老师让学生板演的目的有二，一是反馈学生对这一知识的掌握程度，二是想给学生提供一个展示自我的机会。
反思自己以往的教学与课堂，学生似乎很“惧怕”我的严厉，在我的课堂上似乎不愿意“畅所欲言”。对于这一现象，我始终不得其解。所以，近期我尝试着放下老师的“权威”，尊重学生，放低姿态，与学生平等相处，我相信只有这样，学生才能敞开心扉，说自己想说的，做自己想做的。
2.“直言不讳”，享有表达的自由
我们在课堂上面对的是活生生的人，学生不可能按照你的设计一步一步地走，课堂上形形的回答，很多时候都会出乎我们的意料。这时，我们老师应该以欣赏的眼光，给学生创设一定的氛围与情境，抛下过多的束缚，鼓励学生大胆说。让学生描绘他们的世界，感受一吐为快的酣畅，体会数学课堂带来的快乐！
3.“质疑思辨”，放飞学生的思维
数学学习的最终目的就是让学生运用所学知识去解决实际问题，要让学生掌握扎实的数学知识，教师就必须解放学生的感知器官，使学生有独立思考问题的习惯和能力，说自己所想，做自己所想，不拘泥于教师、教材，敢于质疑，不避疑难，主动寻找问题，凡事都问一个“为什么”。
实践“自由发展的数学课堂”的教学理念是没有模式的，它是一件创造性工作，需要不断地积累、思考和摸索。
作者简介：许新征，女，1978年5月出生，本科，就职于江苏省常州市武进清英外国语学校，研究方向：小学数学教学。