“C++程序设计”课堂教学方法与体会

文章编号：1672-5913(2008)12-0092-02

摘要：C++越来越多地被选为计算机专业的入门教学语言，教师在课堂上可以通过激发兴趣和培养能力等方法来提高学生的学习效果。本文介绍了笔者在教学实践中的一些经验。

关键词：C++；教学方法；兴趣；能力

中图分类号：G642

文献标识码：B

近年来，支持面向对象技术的C++语言越来越多地被很多高校选为计算机及相关专业的入门教学语言。但由于一些原因使得教学效果并不理想。如何在有限的学时内使学生尽快地掌握C++，是每位任课教师都要面对的难题。本人结合几年的教学实践，仅就C++课堂授课谈几点心得体会。本人选用的教材为《C++程序设计》(谭浩强编著，清华大学出版社，2004年版)，以下简称课本，采用多媒体授课方式。

1明确C++的重要性、目的和方法

“良好的开始是成功的一半”，第一次课非常重要，教师应该在第一次课中为学生明确C++的重要性、目的和方法，这样做的主要作用是激发学生学习C++的兴趣，并使学生了解学习计算机语言的基本方法。其中目的和方法不仅要在第一次课中明确，还要在以后的教学过程中反复强调。

明确C++的重要性是为了引起学生对C++的重视，如果没有引起重视会造成学生开始不认真学，越学越难学的局面。并且随着难度的增加，难以以坚定的信念坚持学下去。为了引起学生注意，强调学好C++的重要性，可以说“如果把大学计算机全部的课程学习看作一棵树的话，则C++可以说是树干的一部分，地位可想而知。它是以后很多后继课程的前导课，比如数据结构等。如果不能掌握好的话，会影响所有后继课程的掌握情况”，“由于C++的特点，学好它可以更好地学习其他语言”等等。学习目的主要有两个，首先是掌握标准C++的基本语法；其次是会用编程的思维思考问题。C++的学习方法总体上就是“用编程来学会编程”。学习的步骤基本上是看懂例程，然后修改、完善例程，最后自己独立编程。当然除了主要明确C++重要性、目的和方法外，教师还可以根据学生的实际情况来决定第一次课的安排。

2活跃课堂气氛，培养兴趣

由于C++牵涉概念很多，语法比较复杂，内容十分广泛，作为入门的教学语言有其天然的困难，学生感到学习难度较大，难以入门。如果只是就理论讲理论、照本宣科只能使学生厌倦疲劳，昏昏欲睡，学生不但记不住，还会产生逆反心理。大学课堂教育应该以激发兴趣，培养能力为主。

通过调查有人得出学生喜欢的老师的特点有：平易近人、和蔼可亲、知识渊博、责任心强、公平、讲课生动有趣、和学生交朋友、常与学生交流、风趣幽默、关心学生、仪表大方、理解学生、以身作则、品德高尚、待人真诚、充分尊重学生、表达能力强、有耐心、授课时有一定权威感、上课声音洪亮等等。这些都是可以理解的，比如在课堂上，教师一定注意自己的语言，尽量通俗易懂，如果照书上的内容念那么就失去了授课的意义，极易引起学生的反感。在课堂上培养兴趣，活跃气氛，才能产生良好的教学效果。如果能够发扬以上优点的话，必然能使课堂气氛活跃。如何活跃气氛除了主要做到语言生动、风趣幽默、教态和蔼外，还可以找到很多方法，如下所述。

3用事例来解释复杂概念

授课时应尽量用学生能够理解并且熟悉的事例来解释复杂的概念，这样可以使学生快速并且牢固地掌握抽象概念的本质及其现实意义。明确现实意义可以使学生明白“为什么会这样”，这样做对理论的记忆是很有帮助的。

比如在讲解递归这一非常重要但初学时难以理解的概念之前，可以通过比较有趣的故事引入这个概念，例如可以先讲一个故事“大家是否在小时候听过一个故事，从前有座山，山上有座庙……这种故事有一个特点，就是自身反复地调用自身，这就是我们将要讲的一个新的知识――递归”。

再比如讲到基于对象部分，学生会碰到一系列新的概念，如类、对象、封装等等，学生一时可能难以理解，可以分别用不同的例子解释每一个概念，但从知识的完整性和连贯性的角度上考虑，在教学过程中最好是用一个事例自始至终地讲解下去。我一般用“人”这个事例来解释这些概念。之所以选择“人”这个事例是由于学生在这个年龄段可能对其他的事物了解得不太清楚。例如可以这样解释类、对象、公用和私有：人类是一个类，每一个具体的人就是人类这个类的一个对象，每个人都有公用部分和私有部分，课堂上教师就是通过调用每个人的耳朵和眼睛这些可以看作是公用部分的器官来调用大脑等这些可以看成是私有部分的器官来达到授课目的的，并且显然通过公用部分调用私有部分比直接调用私有部分安全得多。如果能在教学中使用这些最能反映概念本质的例子来解释看似复杂的概念，就可以达到快速理解概念及其现实意义的目的，还能使教学摆脱枯燥的概念讲解，活跃课堂气氛，形象，直观，易于理解，便于记忆，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。当然还可以根据学生所学专业等方面来选择其他事例，比如用“公司”、“国家”这些事例来解释也是可以的。

4注意提问技巧，培养学生能力

课堂上的提问能够帮助学生深入思考，进而牢固地把握课程内容，并养成勤于思考的习惯，还能起到启发式教学的目的。能够调动学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生参与到教学中去。

学生的学习能力是需要逐步培养的，课堂授课中的提问就是一个很好的机会。每一章每一节都能提出很多问题来培养学生的各种能力。仅以课本5.4这一个小节为例谈一谈提问的好处。这一小节虽然只有三个很简单的例子，但是每个都能提出很多问题，比如“课本上说例5.6与例5.5完成的功能基本一样，但是如果细心的话会发现结果可能会有细微的差别，能否找出造成差别的原因？在什么情况下结果会不同？”多次这样的提问可以培养学生编程细心的习惯。再比如“例5.7中体现的传址与以前所说的传值是否有本质的区别？相同点在哪里？区别在何处？”多次这样的提问可以使学生养成归纳总结的能力。再如“例5.8中能否修改程序使其能够从最后一个元素开始进行比较？”多次这样的提问可以培养学生修改完善程序的能力及习惯。

C++知识系统性较强，新旧知识间环环相扣，联系紧密。因此，在教学活动中应注意通过复习旧知识来讲授新课程，分析它们之间的内部联系，比较它们的本质特点，发现它们之间的异同，围绕以上内容对学生进行启发诱导，使学生易于接受新知识，巩固旧知识，树立学习信心，并且可以潜移默化地影响学生的习惯进而提高能力。有些知识点还可以做到层层提问，这样就更能引起学生的求知欲。有关提问还有很多技巧，在此不一一赘述。

5结束语

以上这些体会相信可以将满堂灌的课堂教学转变为以学生为主体的活跃课堂，将知识传授变为应用能力的培养，使学生参与到课堂活动中来，变被动的听课为积极的思考、参与，课堂上真正体现教师为主导，学生为主体，学习效率会相应提高。

参考文献

[1] 谭浩强. C++程序设计[M]. 北京:清华大学出版社，2004.