焕发着生命活力的课堂教学

英语课堂教学是一个师生互动的过程，有效的沟通能够营造和谐、平等的课堂环境。有专家指出：和谐的课堂氛围在某种意义上来说甚至比好的教学方法更重要。为此，老师应该明确：

一、竞争是学生学习英语的开胃菜

一位美国心理学家为研究母亲对人一生的影响，选出了50位在各行业中取得巨大成功的人，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别写信请他们谈谈母亲对他们的影响。其中的两封回信给他很深的印象，一封来自白宫的著名人士，一封则来自监狱一位正在服刑的犯人，他们谈的都是一件事――小时候妈妈给他们分苹果的事。

那位来自监狱的人士这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不一。我一眼就喜欢上中间的一个又红又大的苹果，十分想要。这时，妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？这时弟弟抢先说出我想说的话：我想要最大的那个。妈妈听了责备弟弟说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，我灵机一动说：“妈妈，把大的留给弟弟吧，我要小的那个！”妈妈听了，高兴地在我的脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要的东西而不择手段。直到现在，我被送进监狱。

那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个红红绿绿、大小各不同的苹果。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，让我们来做个比赛，我把门前的草坪平均分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么，想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！

也许，这只是非常巧合的小故事，而作为学生的老师，我们在平常的教育教学工作中该如何合理利用竞争呢？我想关键还是在于要有努力培养学生健康竞争心理的良好意识。让学生参与竞争是提高学生心理素质，培养学生创新意识，锻炼其能力，增长其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来适应社会的发展。

学习英语需要一定的词汇量，如果我们的教师为了使学生取得高分而让学生机械地、单一地、枯燥地识记，他们会产生厌倦心理，在不知不觉中一点一点抹掉学生对英语的兴趣，即使识记过的单词也容易忘记。但是许多孩子都喜欢活动，都有很强的竞争心理，根据学生的这一特点，我们可以设计相关的游戏，让学生在玩中学，在学中玩。例如，一位英语教师这样设计了学生的家庭作业：动手贴贴。在学习4A关于文具类单词时，让学生给自己的文具贴上标签。下一节课展出，利用学生的好胜心理，比一比谁贴得最好，谁的字写得最漂亮。为了达到美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了更多次，并精心设计贴纸的形状等贴到物品上。就在这不断的修改与完善中，学生对单词的印象也越来越深刻，甚至在不知不觉中会默写了这些单词。

二、好奇是学生学习英语的美味零食

好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造――好奇是人类进步的动力源泉。有些科幻小说充分利用了人们的好奇心理，设置层层的悬念，不断地满足人的好奇心，让人们看得废寝忘食；金庸、古龙的武侠小说得到了众多不同年龄层次读者的青睐，也是这个原因。事实上，教师要想上好一门课，道理也是一样，必须充分把握学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、引入书本，并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。

英语是一门上课形式以及内容与众不同的学科，使得学生对这门课的好奇心和兴趣十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否教好英语的关键。

英语不是我们的母语，而且在日常生活中很少有说英语、用英语的机会和环境，很多学生产生一种只为考试而学习的消极心理。此时，就需要老师加以引导。只要我们稍加留意，它就在我们的身边，要鼓励学生去发现身边出现的英语，并鼓励他们去摘抄、收集。多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如：一些国家的英文缩写“USA”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“CoCo―Cola”；一些提示标语“No Smoking”“Push/Pull”等。再如，学习数字时，可以让学生找生活中的英语数字，如车牌号和电话号码等，通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是由于这份欣喜，给了学生成功的体验，有了更好学习英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但可提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉的学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。

三、禁果效应是学生的餐后甜点

在古希腊神话故事中，有位叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里，得到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开，这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理，一种急欲探求盒子秘密的心理，使她终于将它打开，于是灾祸由此飞出，充满人间。潘多拉姑娘的心理正应一句俄罗斯谚语：“禁果格外甜”，也就是所谓“禁果效应”。

教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此，在上课时可以让学生产生猎奇心理。在一次练习课开始前，一个教师故作玄虚地说：“同学们，我这里有几道题目，本想让你们做一做，可是连我都没有办法做出来，看来你们就更难了。”好几个学生请求道：“老师，让我们看看这道题目吧。”老师装作无可奈何的样子把这几道题目写在黑板上。全班同学忙碌起来。不一会儿，有很多学生举起手。老师故意挑衅地说：“怎么样？不会做吧？”谁知，同学们齐声说：“老师，我们已经做出来了！”几个同学清晰地说出了解题的方法和思路。老师装作甘拜下风，说：“同学们，你们真太厉害了，比老师还聪明，这节课你们自己肯定能通过自学和小组讨论就做好复习工作，有没有信心？”同学们大声说：“有！”学生们学习兴趣盎然，积极性高涨。

【作者单位：灌南县田楼中心小学 江苏】