实现高中生物教学节节高的策略

摘 要： 生物是高中课程中一门非常重要的学科。虽然在高考中的分值比重无法与语数外三大科相比，但是生物学习既能提升学生对科学的兴趣，又能培养学生合作探究能力，对学生以后的发展是非常有利的。特别对理科生来说，不管是从短期还是从长远角度来看，对生物的学习都显得尤为重要。目前大多数理科生把高中生物当成一门文科性质的科目。在学习中不能灵活、主动地运用多种方式科学地学习。而是采用死记硬背、重复记忆等死板又低效的方式，这就要求老师在教学中引导学生积极寻求有效的、灵活多样的学习方式，使生物学习简单高效。

关键词： 比较学习法 实验法 高中生物教学

高中生物课本主要是探索生物与环境之间的关系和生物本身的奥秘，所以大多数知识点是比较抽象的，在教学的过程中如果只是单纯枯燥地讲解知识点，划重点，强迫地要求学生记忆，难以实现好的教学效果。教师应该根据每节课的重点设计多样化的教学方式进行授课。在使课堂氛围轻松活跃的基础上调动学生学习生物的积极性，促进他们对知识的理解和吸收，从而加深对知识点的记忆。

在高中生物的学习中最常用的一种方法也是最有效的一种方法就是比较学习法。高中生物中有很多有关生命活动的知识点，是极其容易混淆的。这就要求学生在学习的过程中学会对比、理解和记忆。如在光合作用和呼吸作用的学习中就需要学生进行对比，两者之间既有联系又有不同点。可以从两者进行的场所、进行的条件、原料、产物、物质变化、能量变化、化学反应式这几个方面来对比。呼吸作用是在线粒体中进行的，而光合作用是在叶绿体中进行的；光合作用只有在有光的时候才能进行，而呼吸作用在有光无光的时候都能进行；光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物，而呼吸作用的原料是氧气和有机物，产物是有机物……教师引导学生进行多角度的对比，就能找到彼此的特点，使学生能够进行针对性的记忆，达到事半功倍的效果。这种对比方法在学习中的使用极其普遍，又如将主动运输和被动运输这两大知识点进行比较。大致可从这几个方面来比较学习。首先从运输方向上，主动运输是逆浓度梯度运输的，而被动运输则是顺浓度梯度运输的。从是否需要载体角度进行对比，主动运输需要载体的参与，而被动运输则通过简单扩散的方式，不需要载体。还有主动运输是需要消耗能量的，而被动运输则不需要。另外，主动运输创造与周围环境的差别而被动运输则减少了与周围环境的差别。引导学生细致地从不同方面进行比较，可以更加清晰、条理化，不至于在脑中乱作一团。有些比较简单的知识点也是需要对比记忆的，例如动植物细胞的区别，植物细胞有细胞壁、叶绿体，有的还有液泡，而动物细胞则没有这些结构。对比学习法在高中生物的学习中是一种比较高效的学习法，在教学中应该被广泛运用。

作为理科门类的学科，除了采用对比的学习方法外，在生物的教学过程中离不开一种很重要的学习方法――实验法。高中生物主要是对一些大分子和细胞的研究和探索，如果不能借助一些仪器就难以进行观察，学生也就不能对这些抽象的概念有个全面的认识。因此有些课时的学习离不开实验，这也是高中课程中要求学生必备的技能。如在探究生物组织的种种物质时必须通过实验法，利用某些化学药剂在实验中的反应来判断生物组织是否存在糖类、蛋白质和脂肪。通过糖类能与裴林试剂发生反应是否产生砖红色沉淀来判断是否有糖类的存在，通过加碘液来判断是否有淀粉的存在。根据蛋白质与双缩脲试剂会产生紫色的反应可以确定生物组织中是否存在蛋白质。又如探究核酸在细胞中的分布，也用到实验法。使用显微镜这种仪器，同时利用甲基绿和吡罗红这两种试剂对DNA和RNA的亲和力的差异来判断核酸在细胞核中具体分布的位置。这样能让学生直接清晰明了地观察，加深印象。教师在教学的过程中经常使用实验法帮助学生学习生物能够充分调动学生学习的积极性。因为在参与实验的过程中他们能够亲自动手操作，发挥自身的主动性，得到想要的实验效果，还能增强他们学习生物的自信。另外，通过实验能够提高学生的合作探究能力。而且在实验中获得的知识能给学生留下深刻的、长久的印象，不像单纯灌输的知识转瞬即逝，是一种可行的学习生物的方法。

高中生物的知识点一般比较零碎，有很多小的知识点。如果不能形成知识体系就难以掌握。因此教师在教学过程中要善于培养学生的归纳总结能力。这点在学习生物的过程中是非常关键的。在高中生物的学习过程中需要归纳的知识点很多。如在生物系统的能量流动这一节中，需要对能量流动的过程进行一定的归纳，从生产者―初级消费者―次级消费者―三级消费者……通过这个过程可以总结归纳出能量流动是单向的、逐级递减的，能够得到能量流动的规律。这样学生在进行知识点记忆时就能轻而易举地掌握。归纳总结法不仅适合在课堂教学的过程中，更多的时候适用考前复习中。教师要在复习阶段带领学生将每节学过的知识点进行分类整理，然后对一些规律性、概念性的知识进行整合归纳，从而提高复习效率，使生物学习变得轻松简单。

高中生物教学不应是死板僵硬的，也不是单纯要求学生对知识点进行死记硬背。而是引导学生找到更多、更有效的学习方法。从而在学习的过程中激发出学习兴趣，提高学习的效率，增强动手、合作、探究各种课本以外知识的各种能力，实现全面发展，从而在生物学习中达到节节高的效果。

参考文献：

[1]张亮.生物的结构分析.1999.9.

[2]王薇薇.高中生物教学技巧.1996.7.

[3]李莉.生命的奥秘.1999.5.