给想象插上翅膀 让心灵自由飞翔

摘 要：我们要充分的理解、容纳孩子心目中的想象世界，肯定鼓励孩子们的异想天开、白日梦。

关键词：创造性；想象力；表达；引导

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0251-01

爱因斯坦曾说过这样一段精辟的言论“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会进步，是知识进化的源泉。”事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类的进步是多么重要。孩子是一张白纸，比成人敢想，他们的头脑里没有太多条条框框的约束，没有太多的思维定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的：想到星际去旅行，想到海底去探宝，想给妈妈摘下最亮的那颗星星……“儿童画”则是孩子的一种特殊的语言，它是孩子们表现内心世界的一种载体，绘画也是发展幼儿想象的一种有效手段。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中让孩子展开想象的翅膀，充分发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。

教育进展国际评估组织对全球21个国家进行了调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，然而想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。是呀，在现行教育体制下，我们更注重的是知识的理解和传承，孩子的创造力并没有得到足够重视，天马行空的想象甚至被斥为幻想、妄想，一切仅以纸面的成绩为标准。如何为孩子的想象插上翅膀，让心灵自由飞翔呢？

一、通过提问萌发幼儿想象的意识

在美术活动中，为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，老师要传授一些必要的技法。可教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法。但老师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，可以鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来开发幼儿思维。在绘画活动中，尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如：《暖暖的太阳》绘画活动中，向孩子提问：“太阳光是什么颜色的？”小朋友一下子活跃起来，“七色光都是太阳的颜色。”“夏天你想要什么样太阳？冬天呢？”随即老师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、三角脸、梯形脸、长发、卷发等。通过老师的提问，幼儿展开丰富的想象，创造出了夸张、与众不同的太阳新形象。所以在绘画活动中老师应多提问、多引导，让他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、改动，从而萌发孩子的想象意识，不能把幼儿的思维只限制在一个定势上。孩子的想象潜力是巨大的，他们天真童趣，独特的想法会给我们新的启迪。

二、通过观察开启幼儿想象的源泉

罗丹说：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门。我们应该常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。如《秋天的树叶》活动中带孩子们到户外观察各种各样的树叶，并请幼儿记录其外形，小朋友记录纸上的树叶有的大有小、有的黄中带绿、有的黄中带红、有的狭长，正在我感叹时，几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来，没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶，就象寻找宝一样，有的小朋友与同伴相互比较着，有的小朋友当扇子扇，有的小朋友甚至把它放入了平台上的一潭积水中，当小船或刮着玩。幼儿对美的东西常常以动作、表情、语言和活动等方式表现出来。由于小朋友对小树叶有了实实在在的感觉，小朋友绘画的效果丰富又多彩。还有动物园里机灵的猴子、威猛的狮子、美丽的孔雀等也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动，想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映，美术活动中通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在和大自然亲密接触中孩子们主动探索知识、积极参与活动，不仅丰富了孩子们的知识和经验，也促进了智力发展，丰富了精神世界。

三、通过评价展开幼儿想象的翅膀

想是动词，象就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性，不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，因此我不以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于老师的评价。老师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失想象力。老师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我有目的的引导幼儿向同伴学习，具体的做法就是及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，我把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。我在教学中留给幼儿广阔的思维空间，发展幼儿的自我个性，幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长，这就是幼儿自己思维创造的结果，我不过多的干涉孩子的思维创造，不用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中给幼儿创设一个宽松的绘画环境，鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。

在实际教学中，我们要充分的理解、容纳孩子心目中的想象世界，肯定鼓励孩子们的异想天开、白日梦，让孩子的想象张开翅膀，无拘无束的飞翔，相信我们的孩子一定会创造出一个崭新的未世界。