浅论如何提高中学生英语阅读能力

摘 要： 阅读能力是英语学习者必须掌握的基本技能之一。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个重要目标和要求，也是大面积提高中学英语教学质量的关键。近年来，阅读题也是中考分值比重最大的一种题型，而目前中学英语阅读教学中存在这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论，并提出了解决的方法。

关键词： 中学英语教学 英语阅读能力 提高方法

一、阅读在中学英语教学中的地位

阅读理解是初中英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。这充分说明了以往只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力培养的做法是违背语言教学规律的。而要满足这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，改革教材、教法，才能提高学生的阅读能力。

二、影响阅读理解能力提高的因素

（一）阅读习惯不正确。主要是在阅读的过程中：默念，小声阅读，手指着阅读、翻译，查词过多，语法分析，注重语言细节，“一步三回头”等，这些都阻碍了对文章的整体把握和理解，严重影响了阅读速度和效率，当然也就难以提高阅读理解能力。

（二）阅读方法不正确。如机械式阅读、分离式阅读等。

（三）逻辑推理不正确。根据经验常识判断，以点带面，以偏概全。

三、如何培养和提高学生的英语阅读能力

（一）基础知识储备方面

1.提高学生阅读兴趣，培养阅读能力。

教育心理学告诉我们，只有对于感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法获得答案，这就求知欲。教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。初中生对外界有强烈的好奇心和求知欲，爱竞争，但做事缺乏毅力。教师要充分利用这一心理特点，设计一些快速反应题、辩论题，使学生在阅读过程中处于兴奋、活跃状态。另外，阅读材料的科学性、趣味性，难易程度都会影响学生的阅读。教师可根据所选材料采取不同的阅读方法训练学生，如限时阅读、精泛读结合等方法，使学生多角度地理解阅读材料。教师应提高学生对阅读重要性的认识，现代社会是一个信息时代，而阅读是获取信息的有效途径，精心设计Reading课的导入，有利于提高学生的阅读兴趣。教材中几乎每篇Reading都配有插图，这些图片有的创设情境，有的提示教材中的重点和难点，教师可利用插图进行简单提问或描述引入新课。互联网为英语教学提供了丰富的图片，通过搜索，可以在网络上找到大量的图片，既能扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣。常用的导入法还有视听导入法，这是学生最感兴趣的，也是最能吸引学生的注意力的教学手段之一。

2.合理安排教学步骤，使学生积极参与。

在实际教学中我通常采用以下步骤进行阅读课教学。首先，要求学生课前预习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生能综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生学习的针对性更强，也能激发学生的求知欲，便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时，一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。（2）浏览全文，找出各自然段的主题句或说出段落大意。（3）划出语言难点，并提出独立的见解。（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习可以变得更主动，上课时解决问题的效率也就更高了，从而能节省讲解时间，加强综合训练。然后让学生快读课文或播放课文录音呈现课文，让学生完成对表层意思的理解，回答一些对表层意义理解的提问，如True or False的问题，what的问题。其次，让学生跟着录音有感情地朗读课文。朗读后，回答一些对课文深层次的理解的问题，在回答问题的过程中，教师可处理一些生词或复杂的句式，有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义，有的生词适宜在课后利用讨论、讲解，或采用查词典的方法让学生理解其含义。对于文中的长句、难句，应进行分析、理解，帮助学生获取内含信息。最后抓住重点，言简意赅，归纳复述。在学生复述课文之前，可以给学生提供一些能提示文章内容的关键词，帮助学生抓住主要内容。

3.熟记单词打好基础，培养学生的英语思维能力。

阅读理解的基础是词汇，词汇掌握的熟练程度，词汇量的多少，都直接影响着阅读理解的效果。在平时的教学过程中应对学生严格要求。《考纲》上要求的词汇必须熟记，掌握常用的单词的构词法——派生、转化等。要求学生在平时的阅读中注意积累单词，对一些出现频率较高的社会生活中常用词，要有意识地记忆，可以记在一个可随身携带的本子上，便于经常翻看记忆。正确对待文章中出现的新单词，要尽量根据上下文和语言环境猜测其意思，而不是一遇到新单词就查字典。教师在课堂上应尽量多说英语，帮助学生养成用英语思考的习惯，用英语思维可加快阅读的速度，提高理解文章的准确性。

4.加强阅读练习，提高阅读速度。

有的学生能读懂文章，但阅读速度非常慢，尤其在考试中，时间紧迫，文章篇幅多，速度慢导致不能按时完成阅读任务，得分低，究其原因是有的学生阅读时喜欢逐字逐句地读，甚至读出声音来，要纠正学生的这一不良阅读习惯，指导学生以语句为单位进行阅读，注意对句群，段落，乃至整篇文章的理解，养成良好的阅读习惯。也可以让学生带着问题阅读，在阅读过程中要集中精力，全神贯注，以问题带动注意力，加快大脑的反应速度。课外阅读量不够也是一个影响阅读能力的原因，建议每天阅读1—2篇短文，每篇大约400字，设定时间，计算出自己的阅读速度，以后逐步提高速度，达到每分钟50—60字。

5.重视阅读练习后的讲评。

读后的讲评也是一个提高学生阅读能力的好机会。有的教师在学生做完练习后，订正一下答案就完事，这其实远远不够。教师可以利用讲评分析一下文章的体裁、结构，让学生了解作者的写作意图和写作方式，提醒学生理解作者的原意，而不能按自己的意愿想当然，要留心关键词句，注意弦外之音，最后要对学生出现的共同问题进行分析，找出原因，避免以后再犯同类错误。

6.增加学生的背景知识。

掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这就涉及“理解”的问题，亦是鲁姆哈特所说的对文章所涉及主题的熟悉程度了。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求读者具备丰富的背景知识。语言和文化有着十分密切的关系，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。

有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因就在于他们缺乏背景知识的积累。即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总随着时代的发展在不断变化，而教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术的发展情况，有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景。同时指导学生在课外阅读一些原著或经过简化的原著。通过阅读原汁原味的著作，学生可以体会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。

7.利用泛读与精读，提高阅读速度，增强感悟力。

泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读活动是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，而且能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而形成独立的阅读能力。教师提供的泛读题材要广，既要有故事性文章，又要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式了解学生泛读的情况。学生要做到四勤：勤读、勤记、勤问、勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤复习所读过的不理解内容。

（二）阅读技巧方面

培养学生掌握阅读技巧，提高阅读速度与解题准确率，做到事半功倍。

阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行指导。阅读技巧包括：

1.快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；2.根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；3.通过上下文，猜测词义和代词的指代；4.通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，要集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的；5.了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。

综上所述，抓好词汇教学，过好单词关，掌握语法知识，是提高阅读理解能力的基础和前提；精读范文是提高阅读理解能力的中心和关键；积极开展泛读活动是提高阅读理解能力的补充和辅助；了解相关的背景知识，掌握一定的阅读理解技巧是提高阅读理解能力的保障。学生英语阅读能力的提高并非一日之功，只有循序渐进，持之以恒，才能使学生的阅读能力不断提高。

参考文献：

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[3]王宝林，马春燕.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].时代文学，2009（7）.