新课程在物理教学中的实践感悟

【摘要】随着新课程的深入推进，它面临的一些问题也逐步显现，主要表现在教育理念、教学资源、教师素质、教学评价四个方面。高中新课程实验对高中教师提出更高的要求，作为物理教师当然也不例。本文笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些感悟。

【关键词】新课程；物理教师；物理教学

如何将新课程理念落实到具体的教学实践中，如何用教学实践去验证新课程标准的指导思想，这些问题都是当代中学教师面临的新挑战。下面着重就新课程面临的矛盾及其对物理教师的要求这两个方面谈谈自己的看法。

首先，新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。在教学实践中，仍有部分教师还是穿新鞋走老路，以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，三维课程目标变成一维目标，不注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验，不会整合地进行教学设计和实施教学。基础教育课程改革如果不能深入人心，就会陷入形式化、表面化的命运，只有在观念上彻底打破这“三个中心”，新课程的实施才有了根本的保证。

其次、从课程的性质可以看出，物理新课程标准中所强调的体验科学探究过程更是离不开实验。就当前的实验现状，形势很不乐观，学校的实验器材和场地严重短缺，很多演示实验和学生实验几乎都是靠教师用嘴来讲，学生无法去看、去做，这就更谈不上探究过程的落实，无形中降低了学生的学习兴趣，教学效果也就大打折扣，学生的学习效果更是不用说了。

第三、对于物理新课程的这些新特点，不管是老教师还是新教师都有一些茫然：老教师几乎还是按照传统的教学方式进行教学，对于教材中的内容偏少会自己加以补充，而新教材中的实验探究则几乎是用实验验证，三维的教学目标变为一维，同时现代的教学手段运用能力较弱，学科本位意识强，难于适应新课改对物理教师素质的高要求。对新教师而言，由于教学经验比较缺乏，存在的问题可能就更多，有的新教师遇到物理新教材的内容偏少，还是照本宣科，结果一节课只要10分钟就讲完了，如果硬要对教材内容进行补充的话又往往讲得过深，偏离了物理内容标准的要求。

第四、新课改实际成果检验周期长，教学效果存在着不确定性，影响教学效果的评价，考试制度也相对滞后，当学生拿到这些资料时，根本不知道该从何下手，加上现在的考试方式还只停留在课改前的那种方式不变，新的考试方案还没有出台，教师在上课时只能根据教学经验自己补充一些内容，让学生做练习时觉得难度小一些。于是学生中就出现了两极分化现象，这就又回到课改前的那种状态。

在新一轮基础教育课程改革的实践中，我深深体会到新课程的实施对物理教师有以下几点新要求：

1、新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极的旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信，由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

2、新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，物理教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用。随着三级课程管理体制的建立，物理课程的开发能力已成为物理教师最重要的专业能力之一。培养和增强物理教师的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高课程开发能力和相关技能，才能使物理教师不断获得专业成长。

大家知道，物理教材只是一个载体，需要每一个物理教师去挖掘，去创造。而课堂教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。由于强调开放式教学，物理教材已不再成为惟一的物理课程资源了，这就要求物理教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源，在执行物理课程标准中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

3、新课程要求物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。因此，教育科研能力应是新时期物理教师所必备的能力。

4、未来社会是一个学习化的社会，要求学生树立终身学习的意识，教师更应成为终身学习者的楷模。把握时代的脉搏和教育改革的方向，物理教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需求。

5、多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。多媒体教学毕竟只能起辅助作用，并不是提高教学效果的唯一途径和手段。在课堂中起主导作用的是教师，实践也是检验真理的唯一标准，物理是一门以实验为基础的学科，所以在运用多媒体教学时教师一定要从实际的教学课型和内容出发，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，取长补短，进行恰如其分的整合，最大程度地调动学生的学习潜能，激发学生的学习热情，提高教学效率和效果。

“教然后知困，学然后知不足”。经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。只要我们抓住新一轮基础教育课程改革和高中新课程实验这个难得的机遇，振奋精神、坚定信心、通力合作，以发展的眼光，以先进的理念，正确处理好新课程改革中存在的一些问题，勇敢的迎接新的挑战，做好物理教育教学工作。