做“百变园长”,成就幸福教师

张珍

江苏省南通市天生港学校幼儿园园长。中学高级教师，南通市学科带头人。曾获南通市幼儿教育先进工作者、南通市“三八”红旗手等荣誉称号。

张园长清晰的办园思路、独到的办园见解，使幼儿园从名不见经传一举跨入江苏省优质幼儿园的行列。

“创设学习情境，回归学习本真”是她潜心研究的教育艺术。通过多年的实践积累，她开辟了属于自己的“趣”“真”“实”的教学特色，多次在市、区教学评比中获奖。

在教师专业成长的过程中，课题研究是教师由理论走向实践的绿色通道，也是教师走向成熟的必经之路。开展扎实有效的课题研究活动，是促使教师提升实践智慧的阶梯和平台。常见的幼儿园课题研究中，我们看到最多的是：专家在上面讲，老师在下面听；骨干率先发言，普通教师人云亦云。园长往往扮演着主持人的角色，起着引领研究方向、掌控研究过程、提升研究经验的作用。由于教师没有机会也没有勇气表达自己的观点，久而久之，教师就成了没有思想的行者。

课题研究具有“本土性”“自下而上”和“以问题研究为基本内容”的特点。因此它需要管理者更新理念，摒弃单一的自上而下的工作方式，改变专家、园长的权威地位，从根本上扭转教师“等、靠、要”的心态，唤起教师的研究激情。尝试做一个“百变园长”，体验与教师共同成长的快乐，也许是课题主持人的智慧之举。下面就以我园的课题研究为例，谈一谈这个问题。

一、变权威为合作，引领教师走进研究生活

我园有一个课题是《自制玩具促进幼儿多元智能发展研究》，园长面对课题研究这块硬骨头，亲自带队“试水”，置身于课题研究之中，用言谈举止营造出浓郁的研究氛围。这不仅赋予了教师专业成长的动力，还能有效地激发教师生命和谐成长的活力。

案例与分析：

教师每天向家长信息，收集各种材料。有了材料，教师又忙着自制区角玩具、户外锻炼器具，可是自制玩具投入使用没几天，新的问题出现了：户外玩具很容易损坏，晨间活动时老师经常要忙着修补玩具。区域活动也出现了问题：有些区域的玩具，孩子不喜欢；有些玩具由于不好操作，孩子不愿去玩。

于是我和老师们一起探讨，找出问题的症结：老师缺乏制作玩具的经验；制作时，老师只是从自身的角度去思考，忽略了孩子的年龄特点和实际需要，脱离了孩子的发展水平。

策略：

针对以上问题，我们围绕各年龄段幼儿的发展特点，开展了学习和研讨，如知识竞赛、专题辩论等。那玩具到底该怎么做呢？我们拿出了一个方案，也就是制作前先谈设计：选用什么材料，玩具功能是什么，怎么玩……然后再制作小样，看看设计方案的落实情况，对玩具的美观、耐用性进行微调，最后扩大再生产。这样一来，老师的劳动就发挥最大价值了。

另外，我们还为孩子提供了一些低结构材料，这样不但能减轻教师负担，也有利于拓展孩子的想象、创造空间。例如我园开展的“巧手宝宝秀”活动，就是利用纸盒、卷筒、篮子、蛋糕盒这些很容易找到的材料，不做任何的装饰、加工，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，引导孩子们合作拼搭成农庄、立交桥、公园、宝塔等。活动中让幼儿和材料互动，让材料的教育效能和价值实现了最大化。

二、变主动为“被动”，启发教师改进研究策略

要让教师真切地感受教育研究的实践魅力，体会专业提升的自我认同，就要让教师心中升腾起“成为研究者”的迫切愿望。

案例与分析：

有一次幼儿园开展亲子自制玩具活动，我到各班随意拍了不少照片，可当我准备发到网上时，猛然间发现这里存在很大的问题，这些照片有个共同的地方：家长忙得不亦乐乎，孩子却袖手旁观。在活动成果交流时，我将照片发到教师手中，大家马上意识到了活动中存在的问题。老师们都认为家长这样做不妥，但又不可避免，而且还发现这不是个别现象。紧接着，老师们马上意识到自己平时工作中存在着漏洞，也找出了导致这种现象出现的一个重要心理因素：家长不相信孩子能够独立完成自制玩具，同时又生怕自己的孩子做的比别的孩子差。

策略：

找到症结所在，我们意识到要解决这个问题，应从转变家长的观念入手。在亲子制作活动开展前，首先应给家长“洗脑”，给家长看看教育视频，讲讲教育故事，让家长逐渐意识到：花一分钟帮孩子穿好衣服是仆人做的事，花半小时引导和陪伴孩子穿一件衣服，这才是老师和称职家长做的事。

三、变粗犷为细腻，唤醒教师增强学习意识

读书能给教师铺就智慧生成的跑道，帮助大家主动打破自我设限，展现心灵潜能，涵养性情，滋养灵魂。

案例与分析：

我们围绕课题在大班年级组开展同课异构活动，课题是制作活动“爱运动的小人”。几轮下来，有位老师敏锐地发现，尽管不同教师执教，但每位教师挑选孩子有着惊人的相似：尽管我们幼儿园每个班都是男孩子多于女孩子，可教师在挑选孩子的时候，挑选的女孩子都比男孩子多，为数不多的男孩子也大多属于老师眼中的乖孩子。老师们之所以这么做的理由是，制作玩具的材料是电线，调皮的孩子容易惹祸，万一戳到别的孩子不好交代。

男孩子与女孩子相比，虽然头脑灵活、反应快、好奇心强，但是更好动，在控制能力、注意力、动手能力等方面不及女孩子。所以老师担心上课的时候男孩子分心，扰乱课堂秩序。老师也知道这样做有悖于教育公平，但为了上课效果，最后还是这么做了。

策略：

为此，我们召开了专题研讨会，向老师介绍了《拯救男孩》这本书，并给每位老师都赠送了一本。于是，这本书中的观点成了老师们茶余饭后的话题。大家都开始反思自己日常的保教行为，在教学活动中调整教育策略：一是将分组教学落到实处，真正实现教育公平；二是在平时自制玩具的过程中，把具有挑战性的、不需要精细制作的玩具交给男孩子去完成。最可贵的是，老师们开始尝试用师爱去帮助男孩、理解男孩、宽容男孩，不放弃对男孩的信心。

四、变统一为自主，关注教师提升研究能力

课题研究的核心价值是转变教师观念，最终目的是改进教育实践。教师们通过合作式研讨实现智慧分享，促使专业能力质的提升。

案例与分析：

又到了每周一次的随笔交流时间了，这次我们分享的是大班教师的一篇教研日记：

又到了“做做玩玩”的时候，这次是为自然角制作各种花盆，孩子们拿出准备好的材料，开始制作起来。我给做得又快又好的小朋友发小星星，制作得特别精致的发两颗。这时，小艺的妈妈来接她，她拉着妈妈的手来到我面前，让妈妈向我再要一颗星。我看了看她那只贴了一颗星的作品对她说：“小艺，下回再努力好吗？”哪知她一甩手说：“老没意思的，下次不想做了。”

为什么会出现这种情况呢？我与教师们分享了《5美分的故事》，还认真分析了人的两种动机：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。老师们听后很震撼，自己怎么在不知不觉中成了“会算计的老太婆”了呢？在以后的工作中，我们看到老师们在不断地改进教育行为，不再一味地用物质奖励去刺激孩子，而是激发孩子的内在需要。

策略：

一是用起来。自制玩具凝结着孩子的智慧、情感和劳动。于是我们的跳蚤市场开张了，市场里有自制玩具、创意美食、手工作品，大家互换交流，爱心义卖的款项有的用来帮助有困难的小朋友，有的用来购买自制材料。植树节到了，小班的小朋友用饮料瓶制作小水壶给小树浇水，中、大班的孩子用各种材料制心树卡，给小树苗戴上。

二是动起来。丰富多彩的活动是孩子享受自制乐趣的好办法，我们开展了环保时装秀、童话节等活动，孩子们自制、自演，这既让孩子们的作品得到巧妙的展示，又让孩子们感受到了作品组合后展现的新意义。这种合作、交流、分享所创造的价值，远远超出了作品本身。

课题研究是多变的，园长也要相应地变化。不管是角色、方法、行为，园长只要在某一特定的环境中来一个小小的改变，那“百变”之后园长的魅力一定是无与伦比的，它会燃起教师日积月累的教育情愫，使教师内心日复一日地流淌着一条诗性的河流，静静守望课题研究的幸福。

（作者为江苏南通市天生港学校幼儿园园长）

（责编 东方言）