保定市农村中小学英语师资现状的困境与对策

摘 要：目前农村中小学英语师资力量薄弱，无论是在数量上还是质量上都难以保障农村中小学英语教学需求。对此，本文

结合保定市农村中小学英语师资调研实际情况，针对师资问题，提出增加教师数量、提高教师学历层次、减轻工作任务、改革教学模式等建议，以此来加强农村中小学英语的师资力量。

关键词：保定市；农村中小学；英语师资现状；对策

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2015-09-29

一、保定市农村中小学英语师资队伍现状

1.师资力量匮乏，专业不对口现象较为严重，男女教师比例失衡

在当地中小学进行实地调研，选取250名初中英语教师作为调查对象，其中女教师 219 名，占到 87.6%，男教师 31 名，占到 12.4%。选取 50 名小学英语教师，其中女教师42人，占到总数的84%，而男教师只有8人，占到16%。调查对象中88%为大专及以上学历，但多数都是夜大、函大毕业生，大多数第一学历较低，并没有受过正规的专科或本科教育。在农村中小学英语教师当中，专业不对口现象十分突出。调查中发现，保定市农村中小学英语师资力量缺乏严重，代课教师或转岗教师普遍存在，相当部分小学仅有一名英语教师。

2.教学基本功差，教学技能有待提高

近些年，保定市农村中小学英语教师素质有了较大幅度的提升，但是与国家要求和城市学校相比还是存在很大的差距，无论是在数量还是教学质量方面都不能满足实际需求。由于相当部分教师并没有接受过正规的英语教学培训，导致其教学技能薄弱，教学基本功很差，严重影响了农村地区的英语教学质量。同时，教师对语调、连读、失去爆破等朗读技巧只是略知皮毛，导致其英语口头表达能力很弱。从中可以看到，农村中小学英语教师基本功有待夯实提高。

3.师资培训力度不够，培训模式滞后

调查显示，仅有5%的初中老师参加过国家级培训，还有高达45%的英语教师没有参加过专业培训。大部分教师认为现阶段的培训效率还是很低的。仅有14%的教师认为参加过培训对自己的教学水平提升很有帮助，还有78%的教师认为参加培训对自己的教学水平提升效果不明显。走访中发现，参加过培训的老师普遍反映培训内容缺乏针对性，不能因材施教，使得很多培训都流于形式，起不到很好的效果。

二、保定市农村中小学英语师资队伍建设对策与建议

1. 多渠道、多方位补充教师数量

高等师范类院校要根据基础教育课堂改革的需求，积极增设初等英语教育专业。教育部门、人事部门应利用政策，适当进行政策倾斜，用待遇和感情的方式吸引更多的人才补充到农村中小学英语教学师资队伍当中。建立起教师共同体，将现有英语教师集中起来，通过教师走教的形式对邻近教学点进行教师调配，充分发挥现有中小学英语教师的功能。

2.积极更新教师观念，提高英语教师专业技能

提高教师水平关键还是要转变教师的传统观念，鼓励教师在新课程改革理念下，在课堂角色转变、教学方式等方面追求较大的改变和创新。树立起终身学习的观念，通过英语教学视频进行自主学习，大胆练习英语基本功，从而不断提升自己的英语教学能力。

3.加大培训力度，创新农村英语教师培训模式

要充分利用“国培计划”“省培计划”的有利契机，让更多农村地区中小学英语教师参加到高层次的培训中。要充分发挥教育行政部门、培训机构功能，相互合作，通过积极分析农村地区中小学英语的实际需求，因材施教，要培训有成效。

加强教师队伍建设是促进农村中小学英语教学发展的关键所在。因此要从增加教师数量、提高教师学历层次、更新教师观念、改进培训模式等多方面入手，建设农村中小学英语教师队伍。同时还要结合保定市实际情况，采取多种手段，吸引优秀人才到农村去工作，并且各级教育主管部门要积极承担责任，为农村地区英语师资队伍的壮大提供支持。

参考文献：

[1]朱亚娟.农村教育：在师资困境中跋涉前行[J].河南教育（基教版），2007，（6）：10-13.

[2]乔先令，杨笑春.甘肃民族地区中小学英语师资现状调查与思考[J].基础教育外语教学研究，2007，（7）：32-35.