谈运用电子白板激发初中学生学习英语的兴趣

【摘 要】运用电子白板激发初中学生学习英语的兴趣，要掌握一些方式方法：多边活动，情境激趣；创设空间，游戏激趣；可以利用视频配音等手段，对准学生的兴趣点，达成英语教学的目标。

【关键词】英语；中学；电子白板；兴趣

传统的多媒体教学，教师按照自己事先制作好的课件，在课堂教学中按既定的程序加以演示。这样，教师根据课堂实际教学情况及时调节教学策略的空间就受到了限制，激发学生的学习兴趣和积极性参与到教学当中的局面也就无法形成。而电子白板的多项功能，弥补了传统多媒体的种种缺陷，真正实现以课堂为中心，以学生为主体，最大限度地提高学生英语学习的兴趣和积极性，从而达到提高教学效益的目的。

一、多边活动，情境激趣

相比于传统的教学媒体，电子白板最大的特点就是能将教学内容以声音、图画、录相、文字等方式呈现出来，创设逼真的教学情境，能够调动学生的眼、耳、口、舌、脑等多种器官参与到教学当中，有效激发学生的学习兴趣。例如在教学“购物”一节时，我通过播放购物录相，创设一个购物情境，让学生到白板标注出有关购物的用语。然后让学生在小组内模拟购物情境进行对话练习，并找对话表演准备充分的同学到台前表演。这样每个学生都有参与课堂教学的机会，使学生全身心地投入到教学当中，激发了学生的学习兴趣和积极性。

二、创设空间，游戏激趣

由于电子白板具有多方面的展示功能，在教学中教师可以利用这些功能优势，使课堂气氛活跃起来，创设思维空间，激发学生的思维活力，使学生兴味盎然地投入到课堂教学活动中来。例如引导学生写小作文“myself”时，我先让同学做一个“Who is it”的游戏，让学生起来进行英文叙述，并将一些体现人物特征的关键词写在白板上，然后让同学们猜“他写的到底是我们班的哪位同学？”，为了进一步集中学生的注意力，提高学习兴趣，我还提前让同学通过听猜出他（她）是谁，并准备好补充内容。其中有位同学起来介绍了一位同学的面貌特征，另一位同学已经猜出他描述的是谁了，可是这位同学不直接说出答案，而是抓住所描述同学的另一个侧面，主要叙述这位同学的性格特征与平日喜欢的活动，然后问前面叙述的那位同学，我们所描述的是不是同一个人？他们两个人会心的笑了。这样，同学们都能集中注意力，提高了学生的参与度。做完这个游戏，同学们再做自我介绍，就是在话下了。教学目标就这样在游戏中达成了。

三、白板提示，复述激趣

在英语教学中，有些课文内容相对来说比较多，课文比较长，可是课文中的精妙句子，需要学生在课文的叙述环境中加强记忆。有的同学在课堂上背诵课文，可以背过，但是缺乏一定的词语的提示，导致课文背诵不连贯。影响了学生的学习情绪。那么怎样能从这种情绪中将学生解放出来，使他们对课文的复述及背诵产生兴趣？我利用电子白板对此做了一些尝试。具体做法是：在学完课文之后，将课文中的一些关键词出示在白板上，然后让学生根据关键词来连接课文。找同学到电子白板上根据关键词进行连接，然后将遮挡的内容，呈现出来，让学生与自己背诵的部分进行对照，就会发现与原文的差距。通过这样的练习，再让学生复述课文，可以说就水到渠成了。

四、视频配音，表演激趣

电子白板的视频功能，在进行英语对话练习时得天独厚。一是教师可以通过播放视频，创设情境，让学生在小组内进行模仿演练，然后让学生到台前表演，这样学生能够抓住视频的情境，在表演时的语音语调更加贴近真实的英语环境。二是可以通过播放视频时，变为静音后，让学生为其配音，这种富有趣味性的活动，学生更能够产生兴趣。三是通过播放视频或者图片，让学生对其用英语进行简单的解说。四是通过播放视频，让学生写出观后感，进行英语小作文训练。

参考文献

[1]杨凤霞.交互电子白板在课堂教学中的“功效”[J].中国现代教育装备，2010（6）.