“项目教学法”在财会技能教学中的应用

摘要:传统的财会技能教学重视理论学习,致使学生毕业时技能水平不高,不能很好地胜任财会工作岗位,使用人单位和学生的就业产生了极大的供需矛盾。采用项目教学法,通过将课程项目化、通过精心设计教学流程与步骤,为学生创设逼真的学习情景,让学生通过相互合作,发现问题,学会用所学知识解决问题,从而达到充分挖掘学生的学习潜力,培养学生相互合作能力,激活学生的非智力因素,提高学生的综合素质的目的。

关键词:项目教学法;财会技能;教学设计

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0254-01

一、 项目教学基本要求

项目教学法是“通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力”。项目教学要求我们在教学时,始终将学生作为认知的主体,作为知识意义的主动建构者,要设计具体任务让学生通过合作等方式亲自参与实践,要让学生在实践过程中巩固知识掌握技能,要让学生参与到评价中等等。为此,我们做了以下改革和尝试。

二、根据教学大纲,规划具体项目

1.深入市场调研,确定就业岗位与能力目标 。每个专业都对应多个就业岗位,随着社会经济形式的发展变化,其就业岗位的需求也在不断发展变化,因此市场调研成为我们财会专业教学改革的首要工作。

2.集思广益,完成项目规划和教学计划 。项目的确定是项目教学改革的关键。我们利用暑、寒假时间,和企业专家一起相互商讨合作,确定出财会专业的核心课程,规划出项目群和子项目,完成了财会专业的项目规划和教学计划。这些项目的提出,从学生的实际出发,充分考虑到了就业岗位的要求,具有一定的针对性和实用性,有利于促进学生综合能力和创造能力的发展。

三、实施项目计划,精心设计教学

第1步:提出具体的项目任务。教师要对项目要完成的主要任务、培养主要能力、达到最终目标等进行扼要说明。

第2步:知识链接。这一环节是为完成项目工作任务而扫清理论障碍,是学习完成该项目工作任务所必备的理论知识。

第3步:项目的实施。项目实施前教师应向学生提出下列要求:

(1)时间要求、质量要求、成果或作品要求、评判标准等;

(2)可能出现的问题及其对策要求;

(3)路径和步骤的关键技术性要求;

(4)岗位安全要求。

第4步:项目展评。学生项目任务完成结束后,以小组或者个体的形式将工作成果或作品展示给全体学生,并陈述其思路,其他小组或者个人都要根据评价标准来各抒己见,指出优点或者存在的问题。做到学生自评、小组互评,让学生真正参与到评价中,体验到成功和收获的喜悦,最后教师有针对性的予以优劣点评,尤其要指出项目实施过程中存在问题,特别要阐明项目成果或作品质量高的技术要领在哪里、质量低的技术环节在哪里。

第5步:项目总结与项目拓展。项目任务完成后,教师要对该项目完成情况进行认真总结,它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。

另外,指导教师根据具体内容,进行 “项目拓展”。

第6步:项目作业。在项目完成情况总结后,可以根据课堂中出现的问题,要求学生课下加强有关问题的巩固练习,从而布置本节课的项目作业。

现以《基础会计》中“科目汇总表的编制”一课为例简要说明教学基本流程。

1.提出任务: 据金山工厂业务编制记账凭证,再据记账凭证编制该厂7月1日至10日的科目汇总表。

2.知识链接:学习相关理论知识,为绘制表格扫清障碍。教师引导学生仔细阅读“引导文”(有关章节内容和教师提出的问题),以小组的方式进行学习讨论,掌握并总结其理论根据以及延伸知识。

3.实施步骤:

(1)教师展示评价标准并予以说明。

(2)小组合作讨论教师提出的问题: (1)科目汇总表相当于一张什么表?(2)只对什么科目进行汇总?能否反映科目的对应关系?为什么?(3)导致最后的借方合计等于贷方合计的理论根据是什么?(4)如果试算结果相等,能否证明我们的记录一定没有错误?为什么?具体有哪些?

(3)小组合作制作完成表格,教师观看小组的进展,巡视全班学生的实践情况,给学生必要的引导。

4. 项目评价:各小组代表向全班陈述本小组的成果,其他小组予以评价,教师再整体评价、补充。

5.根据本节课掌握的情况和出现的问题,进行总结和强调。

6.根据本节课出现的问题,再布置另一个巩固性的作业或进行项目拓展。

四、项目教学法的实施效果

1. 有利于提高学生的学习兴趣。项目教学注重学生主体,教学过程是学生参与实践的过程,这大大激发了学

生学习的积极性和主动性。现在学生上课睡觉的少了,上课走神说话的少了,相反,踊跃提问的多了,积极展示成果的多了,全体学生都积极地参与到具体的任务中去,并且在动手操作过程中,体验到求知的乐趣和成功的喜悦。

2.有利于提高学生的实践能力。在教学过程中,由于每个学生都有自己的项目实施内容,成为一个人人参与的创造实践活动,这不仅能提高学生的动手实践能力,而且能够将理论知识和实践经验进行互换,建构出个人的知识体系,培养分析和解决问题的能力。

3. 有利于培养学生的合作能力。课程教学中以小组为单位完成项目任务,学生学习气氛浓烈,通过讨论交流促进知识的积累,显著提高学生的参与意识,树立团队合作精神。这种自主学习方式,使学生的个性化得到充分发展,加强了自我学习能力和自我调控能力的进步,促进创新能力的培养。

财会专业的项目教学改革,促进了学生学习方式的转变,极大地激发了学生的学习兴趣,使专业教学呈现出前所未有的崭新局面。