架起与学生心灵沟通的桥梁

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0171-03

笔者是一名普通的中学教师，从教至今已经有十六个年头，深深感到教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。虽然在工作的时候，经常会因为工作的繁忙感到劳累，经常会因为学生的错误和厌学感到烦燥。

但是，既然选择了这个职业，就无怨无悔。因为每当清晨走进校园，看到一个个生龙活虎的身影，听到一声声清脆的“老师早”；每当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，感受到一颗颗等待塑造的无邪的心灵；我是那么激动，那么满足，我知道我会为这个光荣而又平凡的职业而奋斗一生。

一名教师不仅仅要用知识去武装孩子们的头脑，更要懂得用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，有时也感到很累，很烦，但这时我的心中总会涌起一种强烈责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这种强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。

与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任，我又怎么能不全身心地去爱他们呢？

“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，一视同仁。

比如，班上的李同学，是一个性格比校内向的男孩子。不知什么原因，这个孩子在同学中的人际关系不是很好，同学们要么就是不跟他讲话，要么就是欺负他。他的成绩也不是很好，长得有点胖，但看得出来，他是个很单纯、很懂事的孩子。我了解到，他一方面是因为自己的学习成绩不好而产生自卑，又有懒惰的坏习惯，作业经常不能按时完成，班上迟到次数最多的也是他，班上的同学经常因此而嘲笑他。于是，我经常找他聊天，在言谈中尊重他，谨慎地用词，鼓励他不要放弃对学习的信心。

同时，我还及时调整自己，努力贴近他的思想，设身处地地想想他的位置和想法，帮助他克服坏习惯。这样坚持了一段时间以后，李同学的状况有所改善。但是，一件意想不到的事情又发生了。本学期期中考试结束以后，李同学一直没有到校上课。我打电话给他的母亲询问情况后得知，李同学认为自己这次期中考试考得很差，害怕到学校去后，老师会批评他，同学会嘲笑他，所以，干脆躲在家里，不愿到校上课。他的母亲劝了好久都不起作用，这样的状况大概持续了有一个多周的时间。

在这段时间里，我给他家里打了很多次电话，可是李同学要么就是一言不发，要么是就干脆连我的电话也不愿接，怎么劝他都没有效果。于是，我决定进行一次家访，到他家里去跟他面对面的交谈，希望能打开他的心结。一天下班后，我来到了李同学的家里。我发现他在家里的学习环境很不错，有自己单独的一个房间，妈妈没有上班，专门在家里照顾他，对他的期望很高，管教也很严。

李同学看见我来了之后，马上躲进自己的房间不愿意见我。我轻轻地敲开了他的房门，把他叫出房间，跟他说了一些最近在学校发生的事情，告诉他没来学校的这段时间，老师和同学们都很关心他；告诉他学习成绩的进步不是在短时间就能见到效果的，而一味地逃避不仅不会解决问题，相反还会使自己的学习成绩越来越差。只有不断地努力，坚持信念，才会见到胜利的曙光。

经过一段时间心灵的对话后，他好像听进去了。第二天，他来到了学校，心理状况、学习态度都有了明显的好转，学习成绩稳中有升，最主要的是他的性格变得活泼开朗了，脸上也常常绽放出灿烂的笑容，看到李同学有这样的变化，我感到由衷的高兴。

又如，班上另一名女生马某，她和母亲一起生活。开学初的两个月还正常上学，但后来经常缺课，还把自己反锁在家里，不上学，不说话，逃避别人，

针对她的情况，我和她的家长进行了多次沟通。经过和他母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，她在年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性。不久前，父母离婚使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使她情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

通过家访，我明白了她不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去了原有的心理平衡，变得焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我意识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

为此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。

此外，我还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学交往了。

对这名学生，我试图在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感到集体的温暖，恢复心理平衡。刚开始她不愿上学，我到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望她回到学校，和他们一起学习，一起活动。主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。