依托日常生活 设置活动主题

信息技术课程中的主题化教学，是指学生在一定的知识主题背景下，在主题任务的驱动和完成过程中，学习、研究和掌握信息技术知识的教学。这是培养学生利用合适的工具、采用科学正确的学习方法获取知识的一种教学模式。这种模式既重视培养学生掌握整个学习过程，又强调学生学习的自主性，突显了信息技术学科的工具性与其他学科知识性互相融合、互相渗透的特点，是充分体现当前信息化教学发展动向的一种全新模式。

一、依托家庭生活，设置活动主题

家庭生活是学生最熟悉不过的了，如果恰当地选好切入点，会有很多素材成为我们信息技术教学的载体。例如，在教学图片的编辑时，以“快乐的一家”为主题任务，学习插入图片和编辑图片的方法技能。

二、依托社会生活，设置活动主题

学生也是社会成员的一份子，每天都在社会的大熔炉里锤炼，对社会上的现象有所感、有所悟，我们可以选择学生较敏感的话题或现象、或者是社会上反响强烈的事件作为我们活动的主题。例如，现在国家提倡节俭，反对餐桌上的浪费，而开展了光盘行动。那么在教学Word 2003插入图片和艺术字时，我们可以设计以“节约进行时——光盘行动”为宣传海报，让同学们在完成这幅宣传海报的任务过程中通过自主探索或合作探究掌握在Word 2003中插入图片和艺术字的方法技能。在学习在演示文稿中插入视频技能时，我们仍然可以以光盘行动相关内容为主要内容，设计主题为“餐桌上的羞愧”等，在完成这一主题任务过程中，学生将“专题新闻”等相关视频插入演示文稿之中，并做适当编辑。学生为了使视频播放达到最佳效果，一定会认真探索，从而掌握插入视频的技能。

三、依托学习生活，设置活动主题

学生自然离不开学习，学习生活自然是大家最熟悉的了。提炼学习生活内容作为学习的主题素材，也是大家较为感兴趣的。例如：每个同学都对成绩非常感兴趣，并且把帮助老师工作当成了自己的一份荣耀，于是在学习Excel 2003中求和函数、求平均值函数和统计函数时，我们可以设置以“我是老师的小助手——统计成绩我最行”为主题的活动任务。学生通过完成对本班成绩单的统计任务，从而学习掌握求平均值函数、求和函数和统计函数的使用技能，在完成任务过程中学生不但掌握了技能，而且体验到了信息技术学科的工具性能。信息技术学科的工具特点，也决定了我们可以到其它任何学科中去寻找学习内容，做为活动的主题。学生在探索完成任务的过程中必然要自主学习掌握这些知识技能。

四、依托学校教育教学活动，设置活动主题

学校开展的各种教育教学活动也是我们学习信息技术的活动载体，这些活动学生参与的积极性高，我们选择相关的活动内容作为主题，学生在完成主题任务的同时，掌握了信息技术技能。

例如，我在第三周教学网页浏览方法、搜索引擎使用时，正赶上学校政教处举办《中学生守则》知识竞赛，学生为了参加竞赛都在查找相关资料，于是我以此为契机，设计了“中学生守则知多少”网络搜索活动，学生的搜索热情极高，在同学们的互相帮助下很快都掌握了搜索引擎的使用技能。在学习WORD时，正临近国庆节，每年学校都安排一些庆祝活动，我以此为契机，设计了“为祖国献礼”这一主题活动，要求学生用WORD制作一个“祖国礼赞”美化文本。在这一主题活动中不但将文本录入、编辑、图片艺术字的插入、文本美化等多个操作技能涵盖其中，而且还要求学生进行审美设计，看谁制作的最好。学生在完成任务中表现得相当积极，不但主动去设计自己的的文本，而且还主动探索学习相关操作技能。学生在制作中学习掌握了操作技能，体验到了信息技术的实用性与工具性，体验到了学习的快乐。

五、依托娱乐生活，设置活动主题

提起娱乐活动学生没有不兴奋的，有爱唱歌的，有爱跳舞的，有爱追星的……学生对这些如此感兴趣，我们就可以在学生的娱乐活动内容中寻找学习信息技术的载体，并将其作为学习活动的主题，喜欢追星的我们可以让他们设计“明星榜”，喜欢唱歌的可以让他们设计“歌会海报”等。