小议高中政治课堂有效提问策略

摘 要：为切实推进新课程改革，提高课堂效率，近几年，我校一直进行“五四五”课堂模式教学改革。而“五四五”课堂模式的中心环节就是有效的课堂提问。本文正是基于此，结合政治学科的特点，浅议高中政治课堂如何进行有效的提问。

关键词：高中政治课堂；有效提问

提问，是一项古老而又传统的教学技能。早在两千多年前，孔子就结合自己的教学实践，提出了“启发诱导”“因材施教”“循序渐进”等教学思想。在今天的课堂教学模式中，提问仍然发挥着重要的作用，它既是实现师生交流互动、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。有经验的教师，总是十分讲究课堂提问的设计，竭力点燃学生思维的火花，确保学生收获大、课堂效率高。新一轮课程改革以来，我校思想政治课课堂上学生活动增加，学习积极性提高，但是教师在课堂中提出的问题并非都是有效的。在交流中，也发现有一部分的课堂提问是低效甚至是无效的，这直接影响着教学效益的提高。因此，有必要对政治课堂提问的有效性进行探讨。

一、有效提问的含义

在课堂教学中，所谓有效的提问，主要是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。通过这样的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。

二、当前政治课堂提问存在的问题

1.问题设计随意性大

一节课，有的教师提出二十多个问题，有的一两个甚至没有。根据什么需要设置问题？一些老师对此把握是模糊的，随意的。

2.提问缺乏思考的价值

有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立思考、答案开放，或让学生进行分析、评价的问题比较少。

3.提问缺乏艺术性

由于问题过于呆板、机械，或者语言表达缺乏艺术性，很多时候学生成了“应声虫”，异口同声“是”或“不是”。

4.提问深度把握不准

有些问题过于浅显不能反映思维的深度，有些问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。

5.提问缺乏互动性

一方面，由于没有提前预习好，几乎没有学生能主动提出问题；而另一方面，教师反复重述或打断学生发言等现象也普遍存在。

三、提高政治课堂提问有效性需要注意的问题

1.所提问题应具有一定的针对性

所提问题的内容应包括本节课的重点、难点、热点。以生活与哲学中的《价值与价值观》为例，其重点是“人的价值的内涵、评价标准、价值观的导向作用”，难点是“人的价值内涵”。教师就要围绕这些内容认真设计问题，巧妙提问，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野。

2.提问应具有一定的深度

所提问题要有一定的深度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。仍以《价值和价值观》为例，可以这样设问：我们知道人的价值包括两个方面的内容，那么这两个方面是不是对等呢？如果不对等又是怎样的情况？根据人的价值的内涵，思考我们应该如何评价一个人的价值？像这种难易适度的问题，就能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。

3.多重提问应具有层次和梯度

教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。

4.提问应具有探究性

为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完自己提出的问题后，教师还应留下具有生活化，又赋有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。

5.提问应把握时机

提问要选择恰当的时机，要与学习的内容和学生的实际情况相一致，努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。提问时机：一是学生学习情绪需要激发、调动的时候；二是学生研究目标不明、思维受阻的时候；三是促进学生自我评价的时候。同时还必须注意提出的问题，一定要适应学生个体的发展实际。提问的数量要具体分析、周密计划，教师既不能满堂问，也不能满堂灌。

6.提问方式应多样

提问的类型，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）、理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、综合水平（考查综合运用能力）和评价水平（考查评价能力）等六个由低到高不同层次水平的提问类型。针对这些类型，教师应灵活选用不同的方式进行提问，如：直问、曲问、正问、反问、追问等。

7.提问反馈要及时

有的教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答；或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点；或者过早把答案告诉学生，代替学生思维。正确的做法应当是，在学生经过思考、回答后，给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。

思维是智力的核心，有效的课堂提问是进行思想政治学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法。作为教师通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，从而能极大地提高教学的有效性。当然课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上树立课堂提问的正确观念，在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到自己的预期目标。

（作者单位：湖南省耒阳市第一中学）