时间：2022-10-02 12:03:43
摘 要：通过加强自身专业修养，不断更新教育观念，在活动中，帮助幼儿进行生命与爱的体验，科学地进行教育，引导捕捉教育细节，通过家园合作等方法，帮助幼儿树立正确的性观念，为幼儿开辟出一片干净透明的“性”天空。
关键词：更新观念；科学引导；捕捉细节；提高实效
镜头一：离园时间，小艾看见妈妈来接了，赶紧跑过去，激动地说：“妈妈，我知道了，我是你生的，是爸爸的和你的卵子走到了一起，在你的子宫里安了家，然后就有了我……”孩子一脸兴奋地讲述着……可妈妈满脸通红，显然有点不好意思，轻声地说：“谁告诉你的？以后不要说了，这多难为情！”孩子一脸茫然地说：“我们老师今天教的，小朋友们都知道。”
镜头二：活动室里，孩子们围在一起，在热烈议论着“我从哪里来？”的问题。有的说：“我是从妈妈的肚脐眼儿里出来的。”有的说：“我是爸爸从垃圾桶抱回来的。”还有的说：“我妈妈说我是天上掉下来的。”“我也不知道，妈妈说长大以后再告诉我。”
镜头三：教研活动前，园部给每个班级分发了一套新书，××教师随手翻了起来，看着看着，突然就把书一下子合了起来，嘴里不停地说：“这是什么书呀，这种画面怎么能给孩子看呢？”其他教师被她这突如其来的表现吓了一跳，好奇地打开书本，原来书里面出现的是一些关于生命起源的图片。
镜头四：午睡前，男女小朋友在各自的盥洗室里小便，双双突然跑来对老师说：“老师，越越来看我们女生小便。”一边指着男小朋友的盥洗室。
对于上述镜头，相信我们教师都有似曾相识的感觉。这些是幼儿在幼儿园生活中表现出来的对性知识的渴求。作为幼儿教师应该清醒地意识到，性是人类生命中一个自然而又健康的组成部分，它贯穿于人类整个生命过程。教师可以通过努力，帮助幼儿树立正确的性观念。
一、加强自身专业修养，不断更新教育观念
在幼儿期对幼儿进行性教育，帮助他们获得应该知道的一切性知识，将在很大程度上决定幼儿今后一生的“性”观念，影响到他们的性认知。作为教师，为了能更好地对幼儿进行专业的指导，帮助他们建立正确的性认知，首先要改变自己传统的性观念，而不是像上述镜头三中的教师那样，看到了与性相关的画面就大惊失色，而是要用相对于其他知识一样的坦然处之的态度对待。通过学习，对“性教育”有科学的认识，了解有关儿童性发展的基础概念和正确的性健康教育理念。教师只有通过提高自身专业修养，才可以为儿童的性健康成长提供高质量的教育和指导。
二、在游戏活动中，帮助幼儿进行生命与爱的体验
游戏是幼儿最喜欢的活动形式。如果我们细心观察，我们不难发现幼儿兴致极高地在扮演夫妻过家家；不难看见幼儿在拥抱；不难看见幼儿亲吻同伴。还有幼儿扮演孕妇生幼儿，把玩具娃娃放在自己的衣服里，要把“幼儿”生出来，脸上流露出痛苦的表情，嘴里还不断发出……幼儿一旦出生，一家人就忙得一团糟：给宝宝喂奶粉、穿衣服、把尿的……这一切，往往会使教师忍俊不禁，捧腹大笑，弄得幼儿一脸尴尬，无形中使得幼儿认为自己的行为是不健康的，从而产生羞耻感，伤害了幼儿的自尊。其实，幼儿的性游戏是幼儿性心理发展的产物，教师在对待幼儿的性游戏时，一定不能伤害幼儿的自尊，而是要根据幼儿不同的年龄进行帮助，让他们通过不同角色的扮演，体验生命与爱。
三、以幼儿的需要为根本，科学地进行教育引导
1.关注幼儿的关注，组织相关活动
幼儿的思维是活跃的，观察是细致的，经常会因为生活中的某一现象产生不同的疑惑。例如，生活中，时常会看见一些挺着大肚的孕妇，使得他们对“肚子里的我是怎样的”产生了浓厚的兴趣。曾有几个小朋友来问我：“老师，我长得这么大，怎么会到妈妈肚子里呢？在妈妈的肚子里怎么能待得下呢，肚子会不会撑破？”可见，幼儿对“肚子里的我是怎样的”有了疑问，希望了解胎儿期的相关知识。于是，我就抓住这些幼儿的关注，专门组织了一次教学活动，通过图片，向幼儿介绍他们在肚子里时不同发育时期的样子。让他们了解了十月怀胎的不易，并且明白了自己在肚子里是一点点长大的。等到长大，成熟就会出生了，感知生命的来之不易，从而对给自己生命的父母产生感激之情。
2.正视幼儿的问题，把握回答的尺度
在幼儿成长的过程中，他们会对生命的来源产生不同的疑惑，接着进行探索，从而就会提出一些相关的问题。例如，“我从哪里来？”“我是怎么到妈妈肚子里去的？”“为什么男小朋友站着小便的？”这些问题的不断提出也许会使我们尴尬，往往会觉得不知从何说起。说简单了，怕幼儿不满足；说复杂了，又怕幼儿不明白；说多了，又怕激发幼儿新的疑惑。其实，这就是一个度的问题，因为觉得很难把握，所以我们很多时候面对幼儿的问题，总是回答得犹犹豫豫，吞吞吐吐，有时可能会利用别的事情来分散幼儿的注意力。其实，在面对幼儿的提问时，我们不必想太多，做到有问必答就可以了，幼儿问什么，我们就答什么，告诉幼儿事实就可以了，答案要简单明了，让幼儿能够听得懂，而是否继续讲下去，要取决于幼儿是否继续发问。但也不必为了满足幼儿的求知，而将问题复杂化，讲了许多，在不经意间激起了幼儿新的兴趣。
四、捕捉教育细节，培养自我保护意识
如，在活动室中，幼儿在自由玩耍，晴晴和康康各自在自己的小凳子上坐着，说说笑笑，聊得很开心。忽然，康康在晴晴的嘴上亲了一下，晴晴有点生气了，使劲用手擦着嘴巴。转过身去，不理康康了……这两个幼儿是一对好朋友，亲吻也许是康康对晴晴表达喜欢的一种方式，但显然晴晴不喜欢，由此发生了矛盾。于是，我们组织幼儿讨论表达喜爱可以用什么方式，随便亲吻别人是不是卫生，如果自己不喜欢别人亲吻时应该怎样做，以此来帮助幼儿树立自我保护意识。
五、家园合作，提高性教育实效
教师可通过多种方式与家长沟通，帮助他们转变“性”这一不可与幼儿谈论的观念。如，通过家长园地，推荐一些关于性教育方面的书籍等，帮助家长理解幼儿对自己的身体以及对自己如何来到这个世界上的天然好奇心是成长的需要。用科学的育儿知识从根本上转变家长的性教育观念。家长的教育观念得到转变以后，他们对幼儿出现的一些关于“性”的行为及问题也就在意了，能运用自己获取的相关知识来解决这些问题。
学龄前儿童的性教育问题，是一个不可避免的问题，让我们坦然面对，正确处理，为幼儿开辟出一片干净透明的“性”天空。
参考文献：
胡萍.善解童真：决定幼儿一生幸福的性教育.广西科学技术出版社，2009-06.