把竞争机制引入班级管理中

现代社会充满了激烈的竞争，教育要面向社会，就不可避免地要面对竞争。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。有了这种素质，才能正确认识和参与竞争，才能形成竞争所需要的良好心理品质，才能在面临或投入竞争时精神振奋，努力进取，提高效率。在竞争中，我们会有成功，也可能有失败。但失败能磨炼意志，有利于培养良好的心理品质；而成功则有利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。培养竞争意识，可以让学生去体会失败和成功的滋味。

开学初，我要求学生通过了解对方的学习成绩、行为习惯、性格特点后，在班内确定一个合适的竞争对手。原则是双方自愿，和自己水平相当，内容涉及上课发言、作业、卫生、纪律、两操、考试成绩、班级贡献等。每周进行积分竞争，通过战胜对手体会到学习的愉悦，通过竞争学会战胜自己。班会课上，我对班里的学生说：“今年，在学校的各项评比中，我们都要全力以赴，尽我们最大的努力勇争第一。另外，我们班也将开展一些有意义的活动，大家要积极参加，而且每个同学都要努力，尽量做到最好！但是要特别指出的是，我们提倡的竞争是良性竞争，是公平竞争，在竞争之外，我们是一个大家庭里的成员，我们要相互帮助，目的是都要进步。”

有了对手的存在，便有了学习的航标；有了对手的存在，就增添了不断突破自我的勇气；有了对手的存在，才有了一个又一个人生顶峰的超越。

班级管理中也正是因为有了对手的存在而形成你追我赶、奋力进取的良好氛围，不仅可以使班级充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。在教育实践中，我发现：从来就没有甘于落后的学生。班主任若能设法激发学生的求胜欲，让学生在一种竞争的氛围中不断进步，则不但能减少甚至能杜绝班内违纪情况，而且能让学生各方面的素质得到提高。

同时，我也开始了小组之间的竞争活动。我把班级分为五个大组，各个组每星期进行一次卫生、纪律、学习等综合评比。在班级后面布置一张小组操行分总表，每周的分数详细记录。这种做法都很具体、明显，无论何人，只要一走进教室，就能明了班内的情况，所以，无形中就给了学生很大的压力，相应地，他们学习的动力也就大了，也能培养学生的集体荣誉感和团队精神。

然而，一提起竞争，往往会令人生畏。也难怪，竞争产生的负面效应，确常使弱者无法承受。要避免这种情况，班主任必须细心了解情况，随时加以疏导。于是，我又在班会课上说：“参与竞争，我们不应把冠军视为唯一目标。应该说，不甘落后，努力进取，在竞争中有所得，才是竞争的真谛。”消除这种消极作用最好的办法，就是让弱者在竞争中也体验成功。在竞争中，我教育学生眼光要远大一些，心胸开阔一些，不要用“你死我活”的观点看待竞争，就能找到自己竞争目标的正确定位，自然就乐于参与竞争了。我们班的张浩威同学，他的学习成绩老排在最后，但他爱劳动，常做好事。我就通过评选“劳动积极分子”的竞争方式让他也享受成功，体会竞争带来的快乐。我问：“班上开展的各种竞争有没有给你带来压力？”他说：“压力是有的，但我喜欢这种感觉，这能给我带来动力。而且我也成功过呀，更何况别人没有瞧不起我，班上开展的一帮一也让我有了进步。我喜欢我们班的这种氛围，我为能在九五班学习而感到骄傲。”

由于这样，他不自卑，在学习上始终不放弃努力，时有进步，不乏享受了成功的体验。他在学习竞争中，本来是弱者，但在劳动竞争中他是强者，所以竞争并没伤害他，反而给他带来好处。其原因，就是老师和同学们共同创造了一种环境，使他也能不断体验成功。

事实证明，竞争给班级带来了活力，使得违纪现象大为减少，学生学习的积极性大大提高，班内形成了宽松、民主、和谐、合作的育人环境，培养了学生的合作精神和竞争意识，促进了学生素质的全面发展，为形成良好的班风奠定了坚实的基础！