发挥小组评价激励机制初探

《新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现在“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要的教学组织形式，是课程改革积极倡导下有效地学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，所以日益受到广大师生的青睐。

一、合理分组

激励机制的建立从合理分组开始。“好的开端是成功的一半”，为了保证小组竞争的公平性，必须做到分组合理。以学习成绩为主，尽量考虑学生各方面的因素分组。如安排性格内向又不善于主动发言的学生与性格直爽又能扮演提问者的学生同组。四人一组，前排两人，后排两人，便于随时合作。每小组成员分别为A、B、C、D四个层次，A是组长，学习、纪律等各方面都表现较优秀，具有较强的领导能力和组织能力，B、C是中等生，D是后进生。各小组的A、B、C、D在学习检测中的成绩基本相等，这就形成组间同质、组内异质，有利于组与组之间的公平竞争，也有利于组内成员互相帮助、取长补短。尤其是通过小组评价激励机制，督促A、B、C都来关心、帮助和监督后进生D。教师在小组活动时，也特别关注D的积极

性和完成任务情况。双重帮助促进了后进生的转化。

组员在半学期之内稳定，每半学期我会根据成绩等因素重新分组，这样对学生

来说具有新鲜感，又保证了小组竞争的公

平性，有利于班级每位同学之间的合作，也培养了学生学会共同生活、学会对每位同学的关爱。

二、注重整体

评价中应淡化学生的个体成绩，强调整体合作效果。合作学习是以小组为基本单位，小组内成员的学习水平是参差不

齐的，过多地强调小组内某位同学的表现，就失掉了合作学习的本来意义。小组划分的实力是基本相当的，只有小组获得成功，才是每一位组员的成功。具体在评价中应注意以下三点：

1.多一些像“这一小组的同学真团结，互相帮助这么快就弄懂了问题”“这小组的同学真不错，全都能顺利通过”一类评价小组的激励性语言，这样评价小组这一整体，有利于进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。

2.评价时面向组内的全体组员，优中差生均应兼顾，应避免组内优生包办这一现

象，否则中差生在组内的学习将会是被动

的、消极的。

3.应尽可能地根据学习内容选取较多

的小组交流、展示，而不应是每节课总是一两个小组把问题包办，这样容易扼杀其他小组的积极性和创造性。所以在展示时我采用小组自荐和教师指定相结合，给更多小组展示的机会，这样才能调动每一个小组的积极性。

三、及时评价

每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，积极的评价，将不断增强学生的参与合作意识，也使学生不断获得成功的喜悦。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。而对优胜小组进行奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的，可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发自己的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生们的合作意识，提高合作技能。

四、注意事项

小组合作的评价体系，我们要避免“三重三轻”：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。否则小组合作将名存实亡。

以上仅是对充分发挥小组评价激励机制的一点初探。事实证明，好的小组评价能创造小组合作学习的活力，形成小组合力。所以如何通过发挥小组评价的激励作用，调动小组每个成员的积极性，发挥他们最大的潜力，仍将是我们今后努力的方向。

作者单位：①山东省淄博市临淄区永

流中学；②山东省淄博市临淄区临淄中学