试析情感教育在英语教学中的应用

摘 要:情感教育基于“以人为本”的教育理念,是素质教育的有机组成部分,也是《英语课程标准》的要求。本文剖析了情感作为动力在英语教学中的具体运用,阐述了在中学英语教学中准确运用情感教学法的具体实施途径。

关键词:英语教学 情感教育

英语作为一门语言学科,对学生的积极性、主动性要求很高,正如美国教育学家布卢姆所言,“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。”因此,如何调动学生的学习积极性一直是英语老师的重要课题。而情感教育作为始源与终极,在英语教学中发挥着极其重要的作用。在英语教学中如何正确把握情感教育,关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,是英语教师们亟待解决的一个问题。

爱是教育的前提。教师只有把认知和情感融为彼此促进的有机整体,才能提高学生的学习效率。如果热爱学生,对学生抱有良好的期望,教师就会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励。在教学中,应该始终真诚地对待学生,以情育情,努力提高自身的道德情感和审美感,以为人师表的形象去感染学生;真诚地肯定他们的所有努力,由衷地赞扬他们每一个微小的进步。情感有巨大的感染力量。所谓“亲其师,信其道”,就是说学生得到鼓励后,一旦产生对老师的真诚信赖和尊敬,就会产生强烈的进取心和求知欲。因此,在教学中要通过调动和激发学生的情感需要,培养学生对教师的亲近感,创造师生相容的良好环境,促进教学积极化,使学生由爱老师到爱上英语课,从被迫转为主动,由“苦学”变成“乐学”。

这种实施情感教育的关键是要时刻以人为本,真正重视学生的思想独立性、感情重要性的独立个体,具体来说要做到以下几点:

一、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣

教师要以情感为主线,以合作、互动为主要学习方式,培养学生健康积极的人生态度。教师本人也要不断学习,不断提高沟通技巧,努力与学生建立“良师益友”的关系,理解尊重学生,努力站在学生的角度去理解学生,给学生一个精神依托,使产生学习的内驱力。想方设法创设一种“激励”情境,让学生树立明确目标,以情激志,点燃学生的热情;以志育情,发挥意志对情感的调控作用,在各个环节有目的地激励学生,使其情与志相互促进,失败时不致灰心丧气,成功时能认识不足,从而提高情感的稳定程度,不致半途而废。

二、在教学过程中,积极发挥教师的情感因素

教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。如果教师表情冷漠或怒气冲冲,学生定会感到情绪压抑、气氛紧张。而当教师微笑喜悦地走进教室,学生如沐春风,自然容易敞开心扉,更好地接受教学信息。快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的,快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用,也会反过来促进教师的教学活动。如果能够运用情感动力,在深挖教材内容基础上,增强教学方法的趣味性,提高教学艺术,就会引起学生积极的情绪体验,端正提高他们的认识水平,强化其他情感的倾向性、深刻性、稳定性。

比如情景教学在英语情感教育中有着重要的作用,情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,使英语教学趣味化、形象化,能促进理解、记忆所学英语和提高运用英语的能力。常用方法是在课堂上优化教学方法,激发学生的情感兴趣。在设计教案前,教师要先考虑对学生而言,那种方式更乐于易于接受知识:(1)选择与教材相适应的直观教学手段,可以是实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等常用道具,也可以利用易于准备和携带的实物,如在教“What do you want to eat?”时,让同学们带上自己喜欢的水果和食物,整节课就会变得有声有色。(2)生活景观情景设置。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“答记者问”等活动。如在学习一课时,我把学生分成几个小组,把课桌当成街道的形式,模拟问路场景,让学生在接近真实的情境中,学习掌握知识,寓教于乐,达到最佳教育效果,也活跃了课堂气氛。

三、运用教材中蕴涵的情感因素

英语课程内容广泛、形式多样,基础性与时代性较强,多数内容贴近学生生活实际。教师可根据教材,挖掘与培养其中的良好情感,引导学生积极探索与感悟体验教材中的显性或隐性情感。如学习八年级英语下的八单元“Why don’t you give her a scarf?”时,可引导学生理解,人是一种感情动物,应在恰当的情境下,适时向亲友表达我们的关爱;学习“Why do you like koalas?”时可请学生搜集自己宠物的资料,增加对动物的了解。同时向学生讲解,动物是人类的朋友,保护动物,与他们和平相处是一个高素质的人所应该做的。让学生建立一个积极向上的人生态度,既教书,更育人,二者有机结合,相互促进,相得益彰。

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”课外是课堂的延续,更是师生之间情感的交流与契合、加深的最佳时机。为增强学生学习英语的兴趣,给学生更多英语交际的机会,可组织学生成立英语课外小组,开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等趣味活动,让学生在活动中互相帮助、互相感染,共同感受英语语言之美,在快乐交流中体验美好感情,共同提高英语水平,长久保持学习兴趣。

五、扎实的业务水平是实施情感教育的基础

教师再怎么有爱心,如果没有相应的学识水平,就没有能力教好书,教师强大的人格魅力就不会转化为强劲的学习激情,最终也不会得到学生的尊敬和认可。俄国著名教育家乌申斯基说:“教师个人对学生心灵所产生的力量,无论什么样的科学,无论什么样的思潮,无论什么样的奖励制度都是代替不了的。”外语教师应该有强烈的事业心和责任感,高尚的品德和修养,一流的业务水平。“师范者,学习榜样也。”只有才学兼备的老师,才能散发出吸引学生的人格魅力,从而使其向师之心、尊师之情,最终转化为学生学习的动力。

皮亚杰说:“没有一个行为模式不含有情感因素做动机”。英语在作为交流语言的层面上,更是如此。很难想象,没有情感交流的课堂上教育出来的学生,将来如何运用英语与人交往。因此,英语教师应充分认识到情感教育对学生学习和健康成长的巨大作用。在教学过程中,应重视培养学生运用积极的情感进行学习与交流,充分调动学生学习英语的积极性,有效地提高英语教学的质量和水平。

参考文献:

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作者单位:山东省济宁市任城区南张中学英语组