性别、年龄对学习风格的影响

摘要：不同的国家，由于地域文化、教育制度的不同，学习风格大相径庭，即使身处同一国度、接受相同的教育制度，不同的人学习风格也不尽相同。学习风格对我们的学习质量、学习效率影响很大。本文将采用所罗门学习风格自测问卷调查表对35名18～27岁不同性别者进行学习风格调查，分析不同性别、不同年龄层对学习风格是否产生影响。

关键词：学习风格；问卷调查；影响

一、研究内容

（一）学习风格

学习风格由美国学着哈伯特・赛伦于1954年首次提出。学习风格对于学习质量、学习效率有很大的影响。相同的地域及教育制度，不同的人，都会有不同学习风格。对于学习风格，长期以来没有形成一个统一的界定。西方许多学者从各自的角度阐释着学习风格的内涵。学习风格具有独特性和稳定性，兼有活动和个性两重功能，具有鲜明个性特征的学习风格对于学习活动是直接参与。①

（二）所罗门学习风格

所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度：

1.知识的加工：活跃型与沉思型

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事―讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

2.知识的感知：感悟型与直觉型

感悟型学习者喜欢学习事实，对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作，比直觉性的更实际和仔细，不喜欢与现实生活没有明显联系的课程。直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系，喜欢革新，擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式、工作得更快更具有创新性。

3.知识的输入：视觉型与言语型

视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西；言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得跟很多的信息。

4.知识的理解：序列型与综合型

序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步，倾向于按部就班地寻找答案。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意材料，然后突然获得它，并能更快地解决复杂问题或者用自己的方式将他们组合起来，但却很难解释清楚他们是如何工作的。

二、所罗门学习风格自测问卷调查研究

（一）调查内容及对象

调查问卷采用所罗门学习风格自测问卷表，共44题，每题有A和B两个答案可供选择，调查对象可选出最符合学习情况或兴趣的答案，最后将得出调查对象的学习风格，及该学习风格的强弱程度。

调查对象35名是18～27岁的学生及工作者，分析不同性别、年龄层、学生及工作者是否在学习风格方面有着差异。调查问卷共发放35份，回收35份，有效问卷35份，其中男性10人，女性25人，学生29人，工作者6人。

（二）调查结果及分析

1、不同性别在学习风格方面的差异

表1显示出，知识加工方面，男生沉思型较多，女生活跃型较多；知识感知方面，男生直觉型和感悟型所占比例相同，女生则倾向于感悟型。

图表2显示出，知识输入方面，男生全部属于视觉型，女生也大部分倾向于视觉型；知识理解方面，男生稍多倾向于综合型，女生倾向于序列型。

从两个表中可以看出，男生女生即使处于不用的年龄段，学习风格的四个方面大多不相同，性别是影响学习风格的一个主要方面。

2、不同年龄层在学生方面的差别

表3、4显示出，16～20岁的调查者在知识加工方面倾向于活跃型，感知方面倾向于感悟型，输入方面倾向于视觉型，理解方面倾向于序列型；21～23岁的调查者知识加工方面活跃型和沉思型所占比例相同，感知方面倾向于感悟型，输入方面倾向于视觉型，理解方面倾向于序列型；24～27岁的调查者知识加工方面倾向于沉思型，感知方面倾向于感悟型，输入方面倾向于视觉型，理解方面倾向于序列型。

不同的年龄层的调查者学习风格差别并不大，或者可以说学习风格大致是相同的，年龄的改变或许不是影响学习风格的一个因素。

24～27岁的调查者共有6人，3名男性，3名女性，他们的学习风格与16～23岁的男性与女性并没有很大的差别，大部分是相同的，可以看出，工作之后对学习风格并没有产生太大的影响。

三、结论

本文借助所罗门学习风格自测调查问卷，分析不同性别、年龄层是否对学习风格产生影响，本文的四个图表显示出，性别是影响学习风格的一个主要因素，学习风格会随着年龄的增长而改变。

学习风格具有稳定性，幼时培养的学习风格及对学习产生的影响，可能会伴随我们的一生。在对自己的学习风格有了了解后，可以有意识的调为整更加有助于我们学习的学习风格。

（作者单位：云南师范大学）

参考文献：

[1]易红，闫丽萍，学习风格研究的现状与思考[J]，新疆教育学院学报，2009年3月第25卷第1期

[2]王华融，谭顶良，近十年西方学习风格研究评述[J]，外国中小学教育，2008年第04期

[3]谭顶良，论学习风格及其研究价值[J]，南京师大学报（社会科学版），1994年第3期

[4]蔡F君，张筱兰，大学生认知风格、学习方式与学习策略的关系研究[J]，电化教育研究，2007年第8期

[5]郑丽萍，场独立与场依赖风格对外语学习策略选择的影响[J]，广西民族大学学报（哲学社会科学版），2006年第5期

[6]田金平，席静，高中生认知风格特点及其对英语学习影响的调查研究[J]，教育理论与实践，2006年第3期

[7]陆宏，网络教学中基于Kolb学习风格模型的实证研究[J]，中国电化教育，2007年第3期

注解：

①谭顶良，论学习风格及其研究价值[J]；南京师大学报（社会科学版）；1994年第3期.