有感于王晶之转变

【摘要】后进生的个体差异很大。这就要求班主任深入了解并摸清学生的行为习惯、思想动态、兴趣爱好，以及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王晶的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而使他品行和学习都有较大进步。

【关键词】班主任 教育教学 感悟

王晶同学在我校可算得上是个“名人”。不仅因为他个子高，更是因为他是学校有名的“调皮蛋”。平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，称王称霸；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……几乎每天都有人向我告状。作为班主任的我实在是头痛不已，不知怎么办好。

后来，我便找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，也曾多次交学校政教处处理，真是“承认错误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因几个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了做到有的放矢，我让他首先认识到自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨上一任班主任。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我便轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我，犯了点错误就罚款，少则一二十，多则一二百；有时罚扫地，少则两三周，多则半学期。”我顺着问：“老师为什么会这样做，你知道吗？”他说：“因为我常违反学校纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，不再欺负其他同学，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了帮助他提高学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学和他同桌。一是为了帮助其学习；二是为了监督他的言行，让他的言行逐渐变得规范，不至于经常违纪。这个女同学就是班长叫彭倩。事前，我先对这个班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。她很乐意地答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助，希望他更好地表现，争取更多同学的认可和帮助。一段时间后，王晶在同学们的帮助和自己的努力下，各方面都取得了不小进步。他学习进步了，遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更加积极了，同学们都向他竖起了大拇指。有一次我找他谈话时，问他进步怎么这么大时，他说：“老师，彭倩同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，我真替你高兴。”他笑着跑开了……

如今的王晶改掉了身上的坏毛病，学习成绩也有了较大的提高。我真的很欣慰，并对如何搞好后进生转化工作有了一点点感悟：

作为教师，是学生生活、学习的领路人，那就要求老师要以人为本，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通、平等互信的心灵之桥。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王晶这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

同学之间的帮助对一个后进生来说，是很重要的、不可或缺的。同学间说服与感化有时胜过老师。同学间只要建立起友谊的桥梁，就会无话不说。同学就是良师、益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于严厉，有时逆反很严重。因此，利用同学间相互帮助的办法来解决这个一直困扰着我的棘手的难题。我让王晶同学与其它同学从交朋友做起，和彭倩同学同桌，让他感受同学对他的信任和帮助，感受到同学是自己的益友。同时让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的果。

“一把钥匙开一把锁”，由于后进生的个体差异很大。这就要求班主任深入了解并摸清学生的行为习惯、思想动态、兴趣爱好，以及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王晶的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学和他同桌，给予他学习和思想上的帮助。面批面改他的作业，让他感到老师的关心，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而使他品行和学习都有较大进步。

努力、辛苦换来了收获，昔日“调皮蛋”变成如今的好学生，无论在哪里见到我，王晶都会亲切叫上一声：“老师好！”我很欣慰。让我们携起手来乘赏识之风、撒感化之情、捧关爱之心、燃信心之火、播希望之种，使每一位后进生都能沐浴在老师的关爱之中，逐渐变得优秀，最终成为社会有用之人！