异彩纷呈的结课

摘 要：教学结课是一堂课的最后一个环节，它的任务在于让学生保持并发展对所学内容已形成的兴趣、记忆、技能和思想感情倾向，加深对所学内容的感受和理解，并产生新的对未知领域的认知动机。拟从五方面探讨小学语文课堂教学中结课的方法，阐明成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。

关键词：语文教学；课堂；结课

一堂完美的课不仅需要一个扣人心弦的导入，还需要一个令人回味的结课。好的导入，如乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，先声夺人。而好的结课，则如一曲虽终，却余音绕梁。教学结课是一堂课的最后一个环节，它的任务在于让学生保持并发展对所学内容已形成的兴趣、记忆、技能和思想感情倾向，加深对所学内容的感受和理解，并产生新的对未知领域的认知动机。

独具匠心在结课，不仅是认识过程的归结，同时也是心的认识过程的起点，不仅对学生认知发展的肯定，同时又能激发学生整个人格力量的发展。因此，我认为在小学语文教学中应根据学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的结课方式。下面结合多年的教学实践探讨几种结课的方法。

一、画龙点睛，穿越时空

常言道：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”为文须点睛，教文亦同理。教学结课就是整堂课的点睛之笔。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。

如，我在教《生命生命》是这样结课的：我先出示作者杏林子的画像，再配上贝多芬的乐曲《生命》，用低沉而又充满情感的声调诉说：这就是作者杏林子，她为了写作，在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，每写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”还被评为“台湾十大杰出女青年。”不仅这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。让我们再次有感情的朗读最后一段：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值，于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

由于启发得当，渲染充分，学生在朗读时完全进入情境，学生的情感与作者的情感融为一体，产生强烈的共鸣。杏林子对生命的热爱深深烙在脑海中，这对学生在今后人生中如何看待生命或多或少都会产生一定影响。结课的点睛之笔，再次突现了课文的精髓，收到了穿越时空的艺术效果。

二、开阔视野，温故知新

孔子云：“温故而知新。”设计出既能联系旧知，又能提示新知的结课，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。教师结课时，插入相关知识，有机地进行语言文字训练，能帮助学生更好地理解内容，运用方法。

我在教《过故人庄》时，在学生理解全诗之后，插入有关“还来就”中“就”字由来的小故事，然后问：“你们比比看，这‘就’字妙在何处，谁说得好谁就是小王维。”讨论之后，学生意犹未尽，我又趁热打铁，说：“现在再给大家一次显身手的机会，在下面的诗句中，看谁用词用得好。”出示题目：

选择恰当的词填空：

红杏枝头春意（ ）。旺浓闹

春风又（ ）江南岸。到过满绿

这样的教学结课，与课文教学浑然一体，不但加深了对诗意的理解，而且开阔了学生的视野，同时使学生把课文中学到的方法加以运用，加大了语言文字训练的力度。

三、首尾呼应，回味无穷

一节完美的课要注意起承转合，首尾呼应，结构严谨，教学结课也应在内容和情绪上照应开头，使整个教学环节丝丝入扣，浑然一体。

如，《蝙蝠和雷达》的导入是这样设计的：出示蝙蝠和雷达的图像后，介绍蝙蝠是一种动物而雷达是一种现代化的遥测装置，这两种完全不同的事物怎么会联系在一起呢？它们之间到底有什么关系呢？下面我们就通过课文来把它弄清楚。一连串的问题，激起学生急于从课文中寻找答案的兴趣和欲望。在结课时，教师可以这样问：“学了课文之后，你明白蝙蝠和雷达是什么关系？”在学生交流之后出示这样一道填空题：人们从（ ）身上得到启示，发明了（ ）使（ ）能够（ ）。让学生联系自己的课外知识解答问题。

从问题的提出到解决，从悬念的抛出到诠释，这样设计教师有意识与导入相照应，使教学重点更加突出，在文本知识上进行了知识的迁移，扩展了学生的思维，加深了学习过程在头脑中的印象，产生回味无穷的效果。

四、激疑思考，标上问号

“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。因此在课堂教学结课时，教师利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，激起学生继续探究新知识的欲望。

《凡卡》一文的最后，并未写出凡卡今后的日子将会怎样，留给读者的只是一个省略号。教师可以这样结课：“爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷收到了凡卡的信，会接他回乡下去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？”请同学们下课后讨论。这三个问题将好长时间萦绕在学生脑际，使他们深深关心凡卡的命运。课虽尽，而意无穷。

叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”好的结课必须巧妙地避免“真个完了”。而且这样的结尾，让学生动脑、动口，有利于培养学生的思维能力和表达能力，从而训练了学生思维的灵活性、发散性，促进他们智能的发展。

五、意犹未尽，点上省略号

教材只是学生学习的例子，起的是抛砖引玉的作用。教师应该在引导学生学习教材的基础上跳出教材，将教学的触角伸向课外，开阔学生的阅读视野，激发学生自主学习和探究新领域的激情。比如，教学《少年闰土》时，教师课尾就可以这样引导学生：“少年的闰土是那样的天真可爱、见多识广，作者和闰土惜别后，很长时间没有再见面。长大成人后的闰土还会是这样的吗？你们想知道吗？那就到阅览室里去找他吧！”这样的结课唤起了学生求知欲，充分体现了教学结课的含蓄隽永，耐人寻味。

教学结尾的方法还有很多，如归纳总结式、联系实际式等。结课有法，但无定法。教师要因人而变，因文而结，灵活地选择，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终、趣不尽，言已尽、意无穷”的境界。基于此，语文的结课要求教者做到水到渠成、自然贴切，前后呼应、中心突出，言简意赅、令人回味，善于延伸、学以致用，从而使结课在整个课堂教学中产生一种画龙点睛的作用，以全面提高语文课堂教学效果。诚如此，这样的结课就科学性与艺术性二者兼备了。

参考文献：

[1]刘世英.浅谈语文课堂结课的艺术.考试：教研版，2008（04）.

[2]葛乃宏.语文教学的结课艺术.语文教学通迅，2003（32）.

[3]覃琼莹.新课标下语文课堂教学的结课艺术.新华教育导刊，2011（7）.

（作者单位 浙江省杭州市萧山区径游中心小学）