小学数学教育教学创新的探究

摘 要：在教育体系中，小学教育属于基础教育，在日后的学习中，小学教育占据非常重要的地位。对于小学数学的教育而言，授课老师在传授学生知识的同时要培养学生的自主意识、逻辑能力、合作能力，这也是小学教育改革对数学教育的要求。当前，小学教育在创新方面仍然存在一些缺陷，对于目前教育体系而言，小学数学教育的创新势在必行，对此，笔者提出在小学数学教学的过程中，对其创新的见解。

关键词：创新 小学数学 教育教学

在小学教育中，数学一直是学生学习的难点，但是小学数学对学生思维能力的提升、学习数学的能力有非常重要作用。因此，在小学数学教学的过程中，课堂教学模式、教学方法的创新至关重要，这不仅可以很好的提升学生学习数学与思维能力，还符合了当前学生学习的特点，为日后的教育奠定基础。

1 教学内容的更新

1.1教学目标的布置

就拿小学数学老师来说，需要按照我国新课改的要求把教学目标重新进行定位，要把以前以教授详细知识为目的的老传统教学思路转变过来，加强对于学生学习方法和创新能力的培养，以此来提高学生对于数学这门学科的兴趣及学习的主动性。

1.2 对教学内容的安排

教师要在教学目标的指示下，把具体的教学内容进行合理的安排，在传授学生书本上理论知识的时候，也可以结合学生自身的环境及学习能力，导入现实中跟学生能力比较符合的数学问题，让学生知道数学与现实生活息息相关。教师在对教学内容进行选取和设定的时候，除了要按照课程标准的规定外，还要注重学生的需要，在课堂上询问学生的学习意愿和要求，私下可以跟教学经验比较丰富的教师进行交流学习，把要教学的内容合理地进行完善及补充，确保课堂上能够得到有效的利用。

2 教学方法的改进

2.1转变课堂模式，创造良好的课堂氛围

如果课堂上学生积极发言、活泼、讨论激烈，说明小学数学课上的教学已经快成功了。所以说创造良好的课堂氛围，鼓舞学生积极发言，参与讨论，是小学数学教学成功的关键，同样的也指明了老师们对小学数学教学课堂上创新的方向。要想创造良好的课堂氛围，教师们必须改变传统的教学方法，转变课堂模式，老师们要将学生放在第一位，赋予学生应得的权利和自由，全心全意为学生学习利益思虑。另外，老师们在设置的问题上，要多安排点让学生们感兴趣，比较鲜明的问题，既能引起学生的兴趣也能激起学生探讨的激情，绝不能安排一些独特的问题，让学生难以理解，没办法探讨，觉得无趣。不管是创造良好的课堂氛围、还是问题的安排上，老师们都要以学生为首要，尊重学生，这也是转变课堂模式的第一步。

2.2转换教师角色，变成友好的师生关系

往往学生在自己喜爱的老师的课堂上，表现的格外的异常，课堂氛围轻松欢快，学习的主动性和积极性比平时强很多，特别是对于小学生而言，师生关系是否友好，对于他们学习的积极性及心态有很大的影响。所以，老师要重视与学生之间的关系，避免学生害怕数学教师，转而对数学课产生胆怯心理，妨碍小学数学的教学。在平时的课堂中，教师要转变自己的角色，从主导者转换为参与者，跟学生们互动起来，激励学生对不懂没听明白的问题积极的提出来，老师们也不能嫌麻烦，要给学生进行耐心的解答，确保学生能够真正的学会所学的知识。不管是课上还是课下，教师们都应该增强对学生的关心，把学生当成自己孩子一样去呵护，去帮助学生解决问题。在学习过程中遇到问题，可以让学生把教师当成朋友或者亲人，这样不仅有利于促进学生和教师之间的友好关系，也可以让学生从对教师的喜欢转移到对数学课的喜欢，同时学生也会辅佐教师的活动，积极配合，进而可以有效地提高数学教学质量。

2.3增加教学活动与完善措施

对于小学生而言，因为其个性的存在使小学数学教学很难取得较好的教学效果，所以在教学的过程中，需要采用便于理解、直观的教学活动。在教学活动的开展中，让学生能够在活动中，提出所遇到的数学问题，然后与大家分享自己解决数学问题的办法，然后在老师的引导下，让学生参与讨论，让学生获得更好的解决办法。这样不仅可以很好的锻炼学生的自主学习能力与创新能力，还能提高数学课堂教学的积极性，增强学生通过数学知识来解决日常生活中所遇到问题的意识。除此之外，在数学教学的过程中，数学老师合理的设置一些数学游戏，让学生在进行游戏的过程中发现数学问题，然后通过数学知识来解决问题。而且老师要善于使用多媒体，通过多媒体将数学知识直观的展现在学生眼前，让学生加强对数学知识的理解以及运用。这不仅丰富了教学方法、营造良好教学环境，还提高了学生学习数学的积极性。

3结语

在小学教育中，数学的教育不仅是学生学习的难点，也是老师授课的重点。小学数学教育方法、内容的创新是提高教学质量、完善教学措施的重要手段，这对数学的教学有着非常重要的理论意义与实际意义。因此，数学老师在日常授课的过程中，需要结合学校自身情况，不断创新，这样才能有效提高小学数学的教育效果，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1] 赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D]. 东北师范大学 2012

[2] 路海东.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[D]. 东北师范大学 2004

[3] 解书.小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D]. 东北师范大学 2013

作者简介：

胡长城（1972-）男，汉族，大专学历，河南省信阳市，河南省信阳羊山新区北湖中心校，研究方向：小学数学。