小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径分析

摘要：“生本”教育理念成为现代教育重要理念，该教育方式一方面从学生心理健康角度出发，学生在学习过程中可以释放天性，从而形成良好学习形态。另一方面“生本”理念和传统的教学理念背离，学生基于“生本”教育方式科学化基础下，逐渐拓展语文学习课堂，从而使得小学生语文学习获得最优化。文章从小学语文课堂分析“生本”理念教学。

关键字：“生本”教学理念；小学语文；教育理念

【中图分类号】G623

一、前言

“生本”理念，说到底，还是教育教学的方法论，它基于教育理论的发展与日常教育实践两者间的相互作用，其中既有基础教育理论在日常教学实践中的指导规范作用，又有日常实践对基础理论的不断充实和完善，进一步剥离了传统教育体系中围绕“教师的教”来设置教育环节的做法，在教师的思想意识上要求完全转变认识。教师在教学过程中，应该善于使用该教学理念，不断提升学生学习积极性。

二、丰富的教学方式与发散型思维点拨相结合

（一）图片教学

小学语文教学内容具有的特殊性，这些知识结构比较简单，内容都是强调小学生学习规律而加入的。小学生在学习过程中，他们不是教育主体，而更像是自我开发的生命能量的主体、丰富多彩的语文教学形式，可以最大限度的引导和开发学生，这些学习内容接近学生内心需求，可以直接的将学生内心需求表现出来。这就是“生本”教学理念。传统的教学方式不能满足学生对知识的渴望，教师在进行教学时，应该改变该教学模式，使用形式多样的教学方法。可以使用图片教学，从小学生抽象思维角度考虑，很多小学生的抽象思维都比较弱。他们对知识的理解一般都很抽象，会表现在注意力不集中，这个时候教师使用道具可以吸引学生，来避免上课注意力不集中问题。图片教学可以将直观和抽象意义相互结合在一起，逐渐引导学生注意力，学生学习兴趣会逐渐提高，而且对课程学习兴趣会比较高。

（二）学习小组

另一种教学方式是学习小组，在进行语文课程教学时，教师组建小组形式，可以让学生明确教师和自我之间的关系。这是一种平等的关系，在小组中一起谈论问题，共同解决问题。全面将“生本”教学主体性体现出来，学生在课程中可以相互友好学习、可以相互合作、相互竞争学习，这是“生本”教学理念中，所需要展现的活动性、全体性以及主体性问题。教师在进行教学时，需要不断强化“生本”教学意识，需要掌握“生本”教学标志开展教学，需要组建一支学习骨干，在进行学习时，他们可以形成良好的学习态势。“生本”教学方式中，具有个性化教学、独立性教学以及自主性教学方式得以体现。在课堂中，学生要当学习的主人，享受学习美好过程。

三、平等教学环境中师生可以配合学习

小学语文教学过程中，教师需要进行组织，需要在美好生活形态中开展教学。这一过程需要获得民主、宽松、平等的教学氛围作为教学环境。小学生在学习过程中，他们的参与性很高，他们以绝对的体量参与并且占据了整个课程。这已经充分的体现出“生本”教学理念，学生在学习过程中，可以调动自我积极性，可以主动的去接受知识。教师在教学过程中，可以预测初夏的教学场景，预测学生的反应。学生学习主观能动性逐渐得到开发，他们的学习潜能在最大限度上得到开发出来，这样便达到了教学目的需求。众所周知，良好的教学环境，不仅指的是学校拥有良好的教学硬件设备，而是在“生本”教学理念中，教师发挥出引导作用，学生在这个过程中相互互动，高效学习。建立起良好的学习基础，可以更好的帮助学生获得尊重心理，教师信任每个学生存在的潜能，在信任的基础上建立起开放、平等以及宽松的教学氛围。

教学中获得奋进、民主以及探究的氛围，可以拉近师生之间的距离，这是良好学习之开端。学生充分认识到集体学习的荣誉感。在探究过程中不断学习，学生感受到集体学习的氛围，在相互协作中提升学习积极性，值得学生和团队之间的集体荣誉感增强。在小学语文课程教学中，这样的教学目的便得到展现。另外，还需要要求教师在“生本”教学理念之下，充分了解小学语文学习主体人，学生单纯性、抽象性思维等等。因此，教学中应该基于好奇心、质疑心理进行教学，这样可以获得良好的教学效果。第一，小学生在学习过程中，因为质疑他们会对某一问题产生内在驱动力。从而激发学习兴趣，他们会不断探索和研究。在这一学习过程中，他们会表现出惊人的学习毅力。当学生学习具备了一定的质疑心理之后，他们学习中善于抓住重点，会基于难点开展学习，在对知识体系理解基础上，他们可以加深对知识体系的理解和解读。

结束语

随着社会不断发展，我国经济发展水平快速提升。我国对教育重视力度逐渐加深，小学生语文教学时，应该融入“生本”教学理念，应该使用“生本”教学方式进行教学。基于这样的教学背景使然，我国小学语文课堂中开始使用该教学形式。学生在课程中提升学习注意力，他们的课程学习积极性体现出来。通过教学实践发现，该教学方法取得良好成效，学生学习潜能得到开发，学生爱上思考，爱上学习，对课程的关注和期待心理更加强烈。

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