期盼 第37期

孩子犯了错

儿子今天回到家里，一脸的不快，追问原由，是和班上的同学因言语不和而发生了争执，互动了拳脚，最终还是在老师的干涉下事情才有个了结。

儿子很有个性，好胜而倔强，再加上现在处于青春发育期，易躁易怒，常和父母发生冲突不说，就是和小伙伴的玩耍有时也是不欢而散，我和爱人看在眼里，急在心里：以孩子这种性格怎么与人相交，怎么与社会相处呢？

这是一个充满着自我为中心的社会，社会暴力、校园暴力层出不穷，独生子女的唯我独尊在社会上比比皆是。如果人和人相处都是针尖对麦芒的话，社会将永远得不到安宁，人的生命也将永远得不到保障。于是教育和引导儿子与人为善、融洽相处儒家思想教育，是摆在我和爱人面前的当务之急啊。吃过饭后，我们一家三口坐在餐桌边就今天打架的事情谈起话来。儿子先诉说了他和班里同学相处的一些苦恼：有哪些同学不理解他，哪些同学和他有冲突，哪些同学他又看不惯。我们极其认真地听他说，听完了，他爸爸耐心地说：“每个人的性格是不一样的，俗话说，人上一百，形形，你能保证每一个人都如你所愿吗？正因为每个人的性格不一，才形成了丰富多彩的感情世界。这是你对别人的看法，同样的道理别人对你的看法也是一样的：认为你做事蛮横无理，对人不礼貌。”接着，我们又引导他：“为什么今天你和他发生冲突，除了他的因素以外，你肯定也占有一部分的原因，俗话说一个巴掌拍不响，要想和别人搞好关系，首先要从自我做起：宽以待人。你想一下：你是如何对待别人的?是如何与同学交往的？如果别人按你的方式对待你你的感受如何？”

说实在，人啊，有时就非常的矛盾，我们倒怕一再压制教育，有损孩子个性的养成，变为一个跟屁虫和懦弱鬼，所以，我又补充道：“一个人生活在社会上，也不要太注重于别人的看法，要自尊、自爱、自立、自强、自信，不要为了纯粹搞好关系，而迷失了自我，但一定要搞好与同学们的关系啊！因为日常生活中你需要同学们的帮助，同样你也学要友爱啊？”我给他举了两兄弟穿衣服的故事，告诉他太注重别人对自己的看法，生活和学习会处于被动的位置。

我和爱人轮流着阐明自己的观点，把自己几十年的人生哲学只想一股脑地输入儿子的大脑，让他在人际关系的处理上能得心应手，让他在人生成长的道路上一帆风顺。可是，我察觉儿子对我们的说话兴趣不大，他还是沉浸在那种打架过后的气愤当中。

也许是我们太操之过急了吧，事情的处理在很大程度上还是要靠自己摸索和领悟的，别人的话只能做个借鉴，对孩子来说，现在什么话也听不进去，只有当他吃了亏上了当，也许才会慢慢的醒悟过来。可是，为人父母的我们，生怕孩子因为醒悟太迟而吃大亏上大当，那时后悔就来不及了啊……

可怜天下父母心啊！！儿子你能理解我们吗？？亲爱的老师们你与学生沟通时，你是否把学生看做自己的孩子？

平等与学生沟通

学生对老师的对立和抵触情绪，也许不是单纯由学生一个方面造成的。如果老师能放下架子，俯下身子，用一颗童心、诚心去跟学生真诚交流，大多数学生是能够认识到老师的用心的。他们即使不能一下子很好地完成老师交给他的某项任务或达成某种愿望，但从内心来说，是不会产生抵触情绪的，总的来说，与学生真诚交流，就能够赢得学生的心。

我班一位一直以来都没有受到什么正面评价的学生，最近有了比较大的转变。这名学生在行为习惯和学习态度上的确存在很大的问题，不论同学的关系上还是班级事情上都无所谓的态度，养成了娘不亲，爹不疼，同学关系不融洽的尴尬局面，在老师面前是坏学生，同学面前是调皮同学、不爱学习的形象。因此以往老师在与他交谈的时候往往以居高临下的姿势，用盛气凌人的口吻，以不可置疑的命令的语气，要求他必须这样那样，必须达到一个什么效果，结果什么效果也没见到，还在师生之间形成了一层厚厚的障核。

经过一段时间的思考和反省，我意识到了这个问题，开始真正地放下自己的架子，用对待自己孩子一样的态度和语气去跟他说话，对他提出一些必要的要求。他开始很不习惯，慢慢的，我发现他看我的眼神变了，渐渐地对我有了好感，平时见面也开始主动与我打招呼了。他的变化我看在眼里，记在心里，对他更加和气和友善。学校要开运动会了，他破天荒的地要求报几个项目，这在以前是不可想象的。经过讨论，大家同意了他的要求，让他报了跳远的项目。在跳远的比赛中，我仔细地观察着他，并在旁边热情地给他鼓掌加油，我发现他每一次试跳都非常专心，跳过了十分高兴，没跳过就显得十分沮丧。看到这些，我在心中悄悄欢喜，他也有了班级荣誉感和责任心了！最后他拿到了九年级男子第四的好成绩。他把奖状领来之后，交给我为他保管，我让他带回家让他的父母看看，他说：“您先看看！”我真高兴，我把他的奖状拿到班上，当着全班学生的面，隆重地颁发给了他，我从他的眼里看到了幸福感和成就感。

教育有问题的学生不能期望一下子在学习行为习惯上有太大的长进，但是这个愿望还是很有可能实现的。我要求自己继续真诚地关注他，走进他的内心去。让他了解老师：对他是真诚的，与他之间的关系是平等的.我认为：建立坦诚、耐心的谈话氛围，是真正关注学生健康成长的好的教育方法。

对待孩子要有耐心

教师与学生交流是教学生活中的一个重要组成部分，谈话需要坦诚、耐心的氛围。为此，教育学生时不能因为我们教师工作忙，心情不好，便急躁，缺少足够的思想准备；对犯错误的学生，往往会狠狠批评一顿，反正为了学生好，不管批评符不符合实际情况；有时遇到学生不服气，也有可能为了维护自己的师道尊严，潜意识之中还会说出过头的话，引起学生强烈反感和造成学生内心的伤害。这样做的结果，师生双方很累，气氛很紧张，谁都不愉快，学生没找到如何克服自身缺点的方法，教师也没有达到教育学生的目的。有一种现象特别要引起我们的注意，教师的为人师表应体现在工作的时时处处，假如一位老师平时上班或上课经常迟到，你如何去教育学生准时到校，准时交作业。学生认为你不够坦诚，你的威信失去了效力，教育的结果当然是收效甚微。

行为偏差学生的上进过程充满了反复，有反复就要耐心，用平和的眼光纵向看待他的发展，看是不是逐渐向有利于学生健康成长的方向发展。千万不能总是把他与其他同学横向比较，不利于孩子健康成长。大多数老师看到偏差生某一天作业交了，准时到校了，上课主动回答问题了，或别人回答不上来的问题他回答出来了，往往无动于衷，甚至认为那是假象。其实，老师这时候绝对不要吝啬表扬、鼓励。如果偏差生老毛病又犯了，老师不要气馁，不要放弃教育，应当认识到这是情理之中的事情。进退两难皆在自己的理解之中，就能把握自己的理智与感情，调整好教育心态，在反复过程中一步一步把这些学生引入学习之路。

学生谢某因信技课逃课被发现，教育后，他在老师那儿留下了检讨书，发誓以后不会再逃学了。这话可信吗？可信。但遗憾的是他的承诺只坚持了二个星期，他又以自己胃疼，没请假，去校卫生室拿药，一节数学课没来上，问他他理直气壮的说看病去了――又逃学了。与这样的学生谈话时，要看到他的进步，又要纵向联系，与他的以前相比，犯错的概率小了、少了，进步了，需要建立坦诚、耐心的氛围、用平和的眼光去看待学生的发展，要学生知道你对他的看法：总的来说是进步了，有发展的潜力。我认为接纳这些孩子，把学生看成是自己的孩子，用看待自己孩子的眼光去看待学生，用发展的思想去改造他是老师的责任。

学生的教育需要坦诚、耐心的谈话氛围，学生需要老师用平和的眼光去看待自己的发展。只有真正关注学生实际的教育才是成功的，有效的教育。