论从教动机对教师的意义

摘 要：教师作为太阳底下最光辉的职业，要做好并不容易，而能成为教师大家庭中的一员，每个人的从教动机不尽相同。索尼娅・尼托《我们为什么做教师》一书收录反映了21位任教于美国公立小学、初中和高中的教师如何走上教师道路、踏上教师旅途后的种种经历以及各自的教书实战感言。本文试图通过深入研读书中事例，分析教师的从教动机并探讨其对教师的意义，以求达到滋养广大教育工作者的思维方式，引发共鸣和思考。

关键词：索尼娅・尼托 教师 从教动机

一、引言

索尼娅・尼托 （Sonia Nieton），是美国马萨诸塞大学教育学院杰出的语言和文化教授。她的研究领域广泛，主要包括多元文化教育、双语教育、课程改革、教师教育、儿童文学等，她为《哈佛教育评论》、《教育领导力》、《多元文化教育》等著名期刊撰写了大量文章，出版了多部著作，获得了州、国家等众多荣誉。

《我们为什么做教师》是索尼娅・尼托的一部力作，它所要传达的核心信息实际上是一种希望，是对教育事业和公共教育美好未来的殷切期望。作者从多方面阐述了美国不同教育阶段教师的从教动机、执教经历以及执教后的巨大转变；尽管书中所展示文章中的学校地处区域不同、教师的经历各异、所教授的学生在民族、语言、成长环境和社会阶层等背景均存在差异，但作者的精妙之笔为我们讲述了一个个精彩的从教故事，谱写了一曲曲发人深思的个人教育经历篇章；更坦陈了数百年来教师们之所以能坚守讲台的动人理由。[1]

二、什么是教师的“从教动机”

动机是构成人类大部分行为的基础，教师的“从教动机”是指直接推动教师从事教育教学活动以满足教师某种心理需要的内部心理状态。从教动机可划分为内部动机和外部动机。我们每个人在青春年少时，都曾或多或少地有过五彩斑斓的职业理想，也许并不是所有的老师从小就立志当人民教师。那些成为教师大家庭中一员的人，选择做教师的理由可能是出于个人对教育事业的热爱；可能是为教师职业较为宽松的工作时间、假期、薪资和社会地位等吸引，抑可能是其较好的就业准入。无论是哪种动机选择，研究教师的从教动机，有助于加强教师的思想教育，促使广大教师树立正确的职业目标和价值观。

三、“从教动机”对教师的意义

1.“用教来肯定”--- 教书不仅帮助学生认知世界，更帮助自己找寻价值

教育事业总是流动着新鲜的血液，在日复一日年复一年之中，我们看到了孩子们的长成，更看到了一个家庭乃至全社会对教育的期待与希望的不同程度实现，这是一项伟大的事业。正如书中赛思？彼得深说的，他是被“愉悦与愤怒这对孪生姐妹”驱使着去教书的，愉悦的是与活力十足的学生在教室里共度的时光，而愤怒的是官僚作风和对老师的不尊重，在他的文章中，他反思了自身变化，在帮助学生认知世界的同时逐渐的找到了自我。赛思？彼得深在每年的开学伊始，都会给学生们写一封信，把它作为建立师生间良好情谊的开端，他表示要想在一起共同取得学习的进步和成功，相互信任与理解尤为重要。[2]

帮助孩子们认识到自身的重要性、认知的重要性以及知识所能赋予人的力量，在这样一个过程里，教师们也逐渐地找到了自己的位置，找到了自己作为一名人师的价值所在。

2.“用教来成长” --- 教学使人成为更完整的人

教书能让一个人成为更完整的人，这是毋庸置疑的。书中有一个故事是身为教师的主人公在她儿子大约两岁时，由于父亲的房子即将被拆，她在房子里找到了一张她自己大概也是两岁时的照片，她想拿给她妈妈，可是她的妈妈说；“不，我觉得你应该保存它。这样的话，只要你开始对自己的儿子没耐心的时候，就可以看看这张照片，然后你就会记得自己也曾经是个小孩”。这似乎只是一句简单的话语，但是对于偶尔会沮丧的大人来说，在我们时常对孩子提出较多的高要求时，这样的一番话就成了一枚简单而又不失华丽的智慧之珠了。

做教师可以亲历创造的过程，能够追求真实健康的成长，并促进“成事”、“成人”，我们不仅是在为学生做教师、为家长做教师、为学校做教师，更是为国家做教师，为生命做教师。那么在谈到如何才能使一名教师成为更完整的人时，甘地说：“如果我们想让这个世界得到真正的和平，我们就应该也必须从孩子开始”。不轻易呵斥、责备孩子，始终站在孩子的角度，移情到孩子的世界，用真诚和爱来教育、引导孩子；让孩子们始终觉得自己是被关注的，是被欣赏且有人爱的。这些要求对教育工作者不仅是思想上的启迪，更多的是行动上的挑战。

3.“用教来找寻”--- 教书让这个世界变得有意义

在《我们为什么做教师》中有一个故事描述了主人公和他的同事在带一个“过渡”英语班时，鼓励一个并不愿意成为所有人视线焦点的女生在全班同学面前背出了一首来自玛雅・安杰卢《非凡女人》的诗，所有人都细心地听着，斯蒂芬的眼中甚至涌出了泪水。在那样一个场景下，20个学生和两个成年人一起感受了为何要去学校读书的原因：为了听到诗歌、为了被语言打动、为了聚在一起，让少男少女用发自内心的言语来表达----关于身份认同、希望和学习的美妙而又有力的言语。

渴望被赞美是人性的第一法则，鼓励和赞美的力量无疑促进着孩子们的成长，而教给他们知识、给予他们能量的教师们，同样获得了终此一生能被需要、肯定和满足的心理需求，以及较强的职业认同感。好比教师们在某个路口、某个转弯处不期而遇的听到学生们真诚的一句问候：“老师好”，或是有学生到学校去看望他们的时候，在那样一刻的相遇中，教师们的心中定是百感交集，因为他们又一次感受到做教师的快乐。

四、小结

教师的思想和素质可能决定一个国家公共教育的未来，无论教师们各自有怎样的执教经历，选择教书时的理由如何不同，笔者认为，教育工作者不可或缺的一项关键品质和从教动机：即“对教育事业充满热情”，唯有对教育事业充满热情，不畏教育教学过程中碰到的艰难险阻，广大教师才能够在日新月异的教学改革中不断突破，并为寻求个人的人生价值不断成长。深入研究教师的从教动机，探寻教育为什么而教、怎样去教、如何能教好，这些问题任重而道远，需要我们不断的求索和思考。

参考文献

[1] 索尼娅・尼托（Sonia Nieton）.我们为什么做教师.郑明莉译.上海：华东师范大学出版社

[2] 魏智渊.建构自己的教育哲学―读《为什么做教师》[J].人民教育. 2009（02）

作者简介：

温 琴，女，广西师范大学教育科学学院2013级教师教育硕士研究生，研究方向：教师教育发展研究。