巧设情境,激活课堂

摘 要：如何激发学生的兴趣，激活课堂呢？课堂效果的改变，完全取决于教师。过去的“一言堂”教学模式已不适应现代教育。在课堂中要注意教学方法的多样化，及时调整课堂的氛围。

关键词：思想品德；巧设情境；小组竞赛；积极性

思想品德课起着引领学生思想，塑造学生道德，确立学生正确的世界观、人生观的作用，但是思想品德课的理论性比较强，若照本宣科，学生会觉得枯燥无味，失去学习思想品德的兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，激活课堂呢？这个课堂效果的改变，完全取决于教师。过去的“一言堂”的教学模式已不适应现代教育。在课堂中要注意教学方法的多样化，及时调整课堂的氛围。

初一有一框《创建新集体》，当我面对着初一新生讲解时，他们都还比较腼腆，回答问题几乎没有人举手。当时我设计的问题是：“你们心目中的优秀集体是什么样的？”教室一片沉默，我鼓励学生：“大家不要怕，怎么想就怎么说，只要表达出自己的想法就可以。”还是一片沉默，我心里想，今年的学生怎么这么不积极呀！不过我不敢表露出失望的情绪。脑海中忽然闪出一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句话虽有些偏激，但也是很有道理的。突然，一种想法窜进脑海：“为何不让他们以小组竞赛的形式回答呢？小孩子们都有争强好胜的心，有集体荣誉感。”我马上宣布：“现在按照大家坐的位置，一共三块，就分成三组，咱们比一比，看哪一个组在黑板上写的有关期望的集体的好词多。”我话音刚落，立刻有不少学生冲上讲台，抢了粉笔写起来，我及时地维持好秩序，并表扬上台的学生。学生的表情轻松起来，在这样的氛围下，我下面的教学任务完成得相当顺利，学生的积极性被调动起来。

初三有一课《灿烂的中华文化》，这一课的处理也是有难度的，对传统文化说得过多，就不好收场；说得较少，达不到效果。我在导入时，有了一种新想法：“同学们，很多人喜欢把灿烂的中华文化比喻成文化长河，而老师却喜欢把我们中华文化比喻成一颗从古长到今的常青树。”我马上画出一棵树的简笔画，“在这棵树上曾经结出丰硕的果实，你们能把这棵树上的果实挂上吗？比如，一项发明、一部名著、一个名人等。”我刚说完，这些初三的大孩子们已经迫不及待地冲上讲台，在树枝上填满了各种能代表中华文化的“果实”。谁说初三的学生不积极呢？看来还在于教师的设计，我直接把要解决的问题列在“树根”部分，引导学生来解决，学生比较轻松地完成了任务，我只对“文化的力量已经深深熔铸在民族的生命力、凝聚力、创造力中”这句难理解的话作了解释，其他的完全由学生突破了。

常听教师抱怨学生笨，课堂上死气沉沉。看来问题还是出在我们教师身上，如果我们教师课前多一些思考，课上多一些变通，那么，我相信思想品德课堂也会充满生机的！