低年级语文识字教学方法浅探

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》识明确指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”所以，识字教学是低年级语文教学的重点，也是语文教学的难点。如何让学生从接触汉字开始，就有兴趣学习汉字，爱上汉字，主动识字呢？

一、游戏识字

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部的精神去做事，学与乐不可分。”对于刚入学的孩子，教师要激发学生学习生字的兴趣，爱玩是学生的天性，尽可能通过一些好玩的识字游戏激发学生识字兴趣。例如，利用图片或实物及动作表情。请学生拿名称字卡与之配对。或做动作或表情，请学生找出相应的字卡，在黑板上找出相应的字。或者老师出示字卡，学生做出相应的动作或表情。

编儿歌。既表示字形结构，又表字义，如教“库”字时，就可以编儿歌“一点一个厂，车子放中央，车库停汽车，粮库放仓粮”。再如教学“鸟、乌”时，告知学生“‘乌’鸦就是‘鸟’，黑的不见眼”，一句小儿歌就把两个容易混淆的字区分开，另外编儿歌也是识记形近字的好办法，如学习“晴、清、蜻、睛”这几个字，通过“天气晴朗，池水清清。小小蜻蜓，大大眼睛”记忆，这些生字学生很轻松地就记住了。

猜字谜。字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，把识字寓于娱乐之中，使同学们智趣双益。字谜有些是根据构字规律如“不上不下”（卡）“不正”（歪），还有的谜底是象形字，如“一块地，四方方，十字路在中央”（田）。再如谜底是会意字，如“门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个人，白云上面有个人”（闪、们、坐、会），等等。使学生对汉字的构字规律有了初步的认识，又激发出学习兴趣，一举两得。

教师也可用运用讲故事识字的方法激发学生的识字兴趣。如“游”：星期天，明明和爸爸去游泳池学游泳……“爸爸，游泳池的水（板书‘氵’）可真多呀！”他再仔细一看，“方方（板书‘方’）的游泳池太大了！”明明有些害怕了。就说：“爸爸，我不想下去了，我站在池子边上看你游吧（板书‘子’）。”爸爸说：“好吧，看我的！”爸爸“扑通”跳下水就游了起来，明明看到爸爸躺在水面上游，像睡觉一样（板书‘’），就拍着手说：“爸爸，你真棒！”在识字教学中，运用灵活多样的教学形式，吸引学生的注意力，能达到事半功倍的效果。

二、字理识字

近年来，字理识字教学掀起了一阵热潮，它是依据汉字的组构规律，从汉字的形、义、音的关系着手进行识字教学的方法。在日常教学中，让教师经常感到头疼的是“染”字，因为总有学生会多写一点，将“九”写成“丸”字。在教学“染”字时，教师可以尝试以下方法：讲台上，摆放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。要求学生仔细观察实验，在观察中明确“染”的意思与偏旁的联系。教师用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到不同颜色的水中。由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”，再看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“氵”表示制成染料还需要加上适量水，把要染的东西放进这有颜色的水中，经过九次浸晒，东西就着色了，“染”字的这个“九”就是这样来的。愉快的实验和观察，深深扎根在学生的脑海中。

其实每个汉字都有其自身构成的理据，它不仅体现了汉字结构的特点，还反映了汉字的文化意蕴。如“灾”为房屋失火，“岩”为山石，合手为“拿”，分手为“掰”……在教学中巧妙地进行一些恰如其分的字理传授，能够帮助学生化解识记难点。教学中，教师要强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个带一串”。比如：学习了“火”字就要知道“火”字做偏旁时变成四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，当学到“热”、“煮”、“照”、“煎”、“熬”、“熟”、“焦”、“蒸”等字时学生就能自觉地把这些字与“火”联系起来，并能初步析解它们的形义。学了“首”字（表头）让学生懂得“首”做形旁时变写为“页”，那么，当学生学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时就能把该字与“人头”联系起来理解。如果学生了解了“手”可变写为“扌”、“又”、“廾”，以及与手有关的偏旁“爪”、“彐”、“攵”、“攴”等，那么学到“挥”、“取”、“看”、“戒”、“牧”、“敲”等字时，就能自觉地用“手”或与手有关的动作析解它们的形义。

“教学有法，教无定法。”依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。

三、自主识字

引导学生开展课外阅读活动。介绍学生读一些有趣的课外读物，是一种不错的识字方法。还可引导学生走出课堂，主动发现学习汉字的资源，感受社会生活中的汉字文化。如：身边人的姓名、饭店菜单、电影院的海报、广场上的警示牌等，充分利用身边的识字环境。在不知不觉间，陌生的字符就变得熟悉了。

用各种比赛培养学生的识字竞争意识。教师可以安排识字课，以小组为单位或以男、女生为组等形式进行分组竞赛，并给每位识字正确的同学发一颗小红星，为获得最多小红星的同学或小组佩戴学习小红花或小红旗，授予识字多的学生“识字能手”、“识字冠军”等称号。

让学生掌握识字方法，培养学生自主识字的能力。如：“加一加”、“减一减”、“改一改”、“换一换”或配上色彩鲜艳的图画。

作为教师，我们要为学生创设一个开放、自主的识字课堂，充分利用各种有利资源，开启学生心智，调动学生多种感官和感受，激发学生积极性，鼓励他们想象、创新、实践，切实培养学生主动自主独立识字的能力，促使学生在识字过程中变成“会学”的能手，提高语文素质。