对“分切块、自主探究”教学模式在高中语文教学中运用的理解

【摘要】课程改革正成为转变学习的一场革命，学习已成为人的主体性、能动性、创造性不断生成、发展和提升的过程。正是在这个时代背景之下，“分切块、自主探究”课堂教学模式应时、应势、应需而生，并在应用中取得了良好的成绩。本文介绍了“分切块、自主探究”教学模式的形成；“分切块、自主探究”教学模式在高中语文教学中的运用。

【关键词】新课标；分切块；自主探究；理解与应用

中图分类号：G423.07

一、“分切块、自主探究”教学模式的形成

随着新课程改革的不断深入，其核心理念“为了每一个学生的发展”越来越受到人们的关注。创设自由、和谐的课堂氛围，把学习的主动权交给学生，让学生自主探究，实现知识的再“创造”，已经成为迫切的时代需要。我校开展的省级课题“分切块、自主探究”课堂教学模式的研究与实验正是在这个时代背景下，应时、应势、应需而生的。

（一）是当前教育发展的需要。在当今社会，知识更新越来越快，综合性越来越强，各学科间的联系越来越紧密的现状下，教育的职责不仅仅是传道授业解惑了。学生仅仅从书本上获取知识是不能适应时展的。学校的教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力。学习的方法与能力掌握了，知识的获取将是无尽的。而“分切块、自主探究、”学习模式正是顺应了这种需要。

（二）是促进学生发展的需要。教育就是对受教育者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和要求，通过引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、民主的教育环境，有目的、有计划地进行各种教育活动，把他们培养成为能自主地、能动地进行认识和实践的社会主体的过程。让他们在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习习惯，从而获得有益终身发展的知识和能力。“分切块、自主探究、”学习模式正好适应学生这种发展需要。

（三）是促进教学观念更新的需要。从当前的教学现状看，许多教学活动还是单向的传授，而非双向的交流。教师更注重的是拿出典型的教学范例，对如何培养学生的学习意识，如何引导学生主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体作用考虑较少。而真正的“教学”，就是把学生作为教育主体，教学双边相互作用，多方位沟通与互动的活动过程。“分切块、自主探究、”学习模式正是对这一问题的探索.

学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创造的过程。因此，在教学中，最好的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。“分切块、自主探究”教学就是让学生通过“分切块”发现知识的发生过程；通过相互交流感受知识的形成过程；通过拓展创新体会知识的应用过程。这些正是当前教育改革中要解决的问题，是时展的需要。

二、“分切块、自主探究”教学模式在高中语文教学中的运用

分切块是形式，自主是态度、探究是方法。

自主是态度。自主，即自己主动。新课标一直强调学习过程中要体现学生的主体地位，那么怎么才能真正的体现学生的主体地位呢，只有赋予他们一定的责任和自，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，变学生的被动接受为学生的主动学习，变学生的学会为会学，使学生养成积极主动地学习态度，学习效果才能明显，才能真正体现学生的主体地位。要想实现这一转变，就必须有能够让学生接受的学习形式和学生喜欢的学习方法。而“分切块、自主探究”教学模式正是针对这一现象、解决这一难题。

分切块是形式。“分切块”是运用科学的方法将所要学习的整体知识内容划分成若干个分解的切块，这样就使得在某个具体的时间段内的学习目标更加具体，学习的效果更加的明显。例如：古代诗歌鉴赏是学生的薄弱项，在学习过程中，学生对它有畏难情绪。“分切块”的形式，可以将诗歌根据题材的不同分成咏史诗、思乡诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、咏物诗、感怀诗等不同的切块。在具体鉴赏一首诗的时候又可以分成诗歌的语言、诗歌的表达技巧、诗歌的思想感情等切块，再分别针对每一切块进行具体学习，这样学习的目标更加具体、明确，学习效果也会更为明显。使学生有一定的成就感，增强学生解决问题的信心，学生只有对解决问题充满信心，才能在探究过程中不断克服障碍取得成功，乐于自主学习。

探究是方法。探究即质疑问难并深入研究解决问题。在这个过程中交流是极为重要的。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，合作学习是现代教育的重要特点，是学习的民主性和开放性的重要体现，是提高学习效率，增强学习密度，拓宽情感交流渠道的重要形式。例如在语文学习中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短。课堂教学中交流活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。只有全体学生都参与到合作交流中来，实现生生间的互动，师生间的互动，并能在互动中勇于发表自己的见解，发现平时不易发现的问题，才能使知识得到进一步的拓展，使学习成绩有所提高，从而促进学生自主学习。

分切块、自主探究的学习方式在课堂教学中的运用，不仅适应了时展的需要，实现了学生在学习中的主体地位，而且培养了学生的自主学习意识和创新意识，可以为以后的人生发展打下良好的基础。

【参考文献】

1.李炳亭.高效课堂22条【M】.山东文艺出版社，2009

2.王跃.高效课堂的101个细节【M】.广东高教出版社

3.高承晓.享受新课程改革【J】《成功（教育）》，2011年07期