仁爱尽责追求卓越

巍巍落凫山麓，浩浩湛江之畔，有一座誉满鹰城的著名学府———平顶山市育才中学。她走过历史的风雨沧桑，今天的她，铅华洗尽，气韵沉雄，依然那么光彩照人，那么生机勃发。

平顶山市育才中学是市教育局直属的寄宿制初级中学，始建于1985年，位于平顶山市建设路西段南234号院，占地面积38589平方米，在校学生1500余人。学校现有教职工135人，有高级职称教师39人，其中省级学科技术带头人1人、省市级拔尖人才1人、省市级骨干教师19人、省市级优质课教师47人，专任教师学历达标率100%。形成了一支结构合理、教艺精湛、优质高效的教师队伍。

平顶山市育才中学积极探索重点中学全面施行素质教育的有效途径，努力构建素质教育的运行机制，形成了“国家课程为主，校本课程为辅”的课程特色、“自我教育，自主管理”的德育特色、“以人为本，刚柔相济”的管理特色，在治校办学的各个方面都取得了令人瞩目的成绩。

一、推动课程改革：抓住素质教育的核心环节打基础

作为平顶山市课程改革试验的样本校，紧密结合学校的实际，认真落实试验的各项要求，较出色地完成了试验的各项任务，取得了丰硕的阶段性成果。结合学校实际，特制定了适合学校的“三步十二字”高效课堂模式，即“自学检测———互动释疑———巩固提高”，要求教师不断探索优化课堂教学的方法和不同课型的结构特点与规律，从传统的教学模式中超越出来，真正以学生发展为本，使课堂教学扎实、朴实，富有灵性，富有实效。数年的课程改革，使当年提出的课改目标基本得以实现，收获是多方面的，主要有：

（一）国家课程的主体地位得到全面加强

国家课程是新课程体系的主体部分，是帮助全体学生打好共同基础的主渠道，是实施素质教育的主阵地。国家课程的主体地位与基础作用在学校得到全面落实与加强。一是克服困难，创造条件，严格按新课程计划开齐开足各门国家课程。在许多学校常年见不到的体育课、音乐课、美术课不仅正常开设，而且都是最受学生欢迎的课程之一。二是严格实行分层次教学，实行教案、教学、作业、考试等方面分层要求，促进每一位学生的全面发展。三是很抓教学常规和教学研究，以常规教学保质量，以教育科研促提高。

（二）校本课程建设步入规范化轨道

所谓“校本课程”，即由学校根据自己的办学目标而自行开发的课程。如果说，国家课程关注的是全体学生，是学生的共同基础，那么校本课程关注的则是学生的个别需求，是学生的多样发展的需要。可以说，校本课程是弥补国家课程不足的主要手段。正因为校本课程对促进学生的发展有着独特的重要作用，所以尽管应试教育势不可挡，学校仍然始终坚持开设校本课程。

1.有明确的课程目标。从学校以升学预备教育为主及学生整体素质相对较好的实际出发，学校任选课以帮助学生开阔知识视野、拓展思维空间、发展学科兴趣、培养热爱科学的品质及自主学习的能力为主要目标，教学组织形式以专题讲座、专题研讨为主。活动课则以帮助学生养成高尚的品格、积累和丰富直接经验、培养集体意识与合作精神、发展特长爱好、增强体魄与养成健康的审美情趣为主要目标，其形式则更灵活自由，有班级与团队的集体活动，各类社团、协会、小组的活动，群众性文体活动，社会实践活动等。

2.有一支较强的的教师队伍。（1）学校挑选责任心强、教学科研能力强的老师为校本课程开发、开设的带头人，以骨干带动一般；（2）持之以恒地搞好师资培训，如，组织普遍性的课程开发、现代教育技术等培训，选派有课目、课题教师外出学习培训，假期校本课教师集中备课，启动“拜师工程”，强化对青年教师的培养等。（3）提出“一专多能”的要求，即要求每一位教师不仅能教好本学科的必修课，还要开发、开设并开好1～2门任选课或活动课，并将校本课程的开设与质量纳入对教师教学工作的考评范围，考评结果与评先、职称晋级挂钩，对未参与校本课程开发、开设者实行“一票否决”。

3.有可供学生选择的较丰富的校本课目与有一定质量的校本教材。学校每年组织开展校本课程集中备课、教案教材的评审活动，并编辑了《平顶山市育才中学“两课”教案精选》《近代中西文化交汇》等十多种校本课程教材。目前，学校开发的可供学生选择的校本课程有100多种，给学生据需选择提供了较大空间，常年开设的课目达60多个。

（三）培养创新意识与实践能力的探索开端良好

1.充分发挥课堂教学的主阵地作用。以“知识的学习与能力的发展同步、智力因素的发展与非智力因素的发展同步”为指导，发动和组织广大教师围绕改革课堂教学这个主题，开展课堂教学模式的探索与教法学法的研讨，问题课、辩论课、表演课、小先生课、研究课等多种课型并存，单元法、质疑法、问答法、分层教学法等各类教法并举，呈现出异彩纷呈、百家争鸣的喜人局面。

2.切实提高实验课的教学质量。一是确保实验开设率达100%，杜绝黑板上做实验的现象；二是大力强化实验教学的管理，严格按实验规程组织教学，注重学生动手能力、观察与分析论证能力的培养，实现规范化，不断提高实验教学的质量；三是试行课余时间开放实验室制度，鼓励学生课余进入实验室。

3.坚持“还权于生”，提供学生主动地生动活泼地学习与发展的必要环境。基于此，在教育教学活动中，学校始终坚持“把学习的时间与学习的主动权尽可能多地还给学生”的理念，一不搞“题海战术”，尽可能减轻学生负担；二不搞加班加点滥补课，晚自习就是晚自习，不准利用晚自习上课。

二、进行德育探索：抓住素质教育的灵魂打基础

初中阶段是人生“打底色”的重要阶段，人的一生是亮丽、鲜艳，还是混浊、灰暗，很大程度上是由初中阶段的教育所决定的。因此，多年来，学校本着对同学们的一生负责，对国家、民族的未来负责的原则，紧紧把握人生中最具可塑性的最后一个阶段，牢牢抓住素质教育的灵魂———品德教育，在初中德育方面进行了坚持不懈的探索，努力激发学生主体的自觉性，注重实践性和实效性，突出“自我教育，自主管理”的德育工作特色，形成了起始年级和毕业年级纵向衔接分层推进，学校、家庭、社会共同参与横向沟通，课堂教学、社会实践、党团建设、校园科技文化等互为一体的德育工作网络，在育人的科学化和艺术化方面取得了丰硕成果。