让学生在美术学习中创造美

美术是以培养学生创造能力为核心的一种创造性教育活动。学生通过绘画、美工等操作性活动，不仅加深对美的理解，也发展创造美的意识与能力。作为美术教师，要善于开发学生的这种创造潜能，给予学生充分的时空，让他们创造美。

一、整合教材学习

学习是一种创造性的活动。在教材使用上，美术教材同样“无非是个例子”，教师不能让学生被动地“学教材”，而要创造性地“用教材学”。教学湘美版三年级上册美术时，可先让学生通读教材，一起研究哪几课联系紧密，可整合成一个系列，可将哪几课综合在一起学习。然后，由学生选取更适合学校实际的方案。比如针对生活中会产生不少废纸、废硬壳包装纸等情况，可将第2课《卡通大亮相》、第5课《旋转卡》、第10课《纸盒“城堡”》、第11课《开心台历》综合在一起学习。又如在三年级开学时可鼓励学生先自学教材，综合运用教材介绍的方法和其他方法，在教师节前设计、制作一张比教材第1课《老师您好》中介绍得还要好的卡片。这其中，学生通过创造性活动会有很多感悟、发现、乐趣、收获。

二、动手实践学习

现代素质教育定位在培养学生的创新精神与实践能力，美术教学要多让学生实践，既培养学生动手能力，又启迪学生心智，让他们去创造美。在教学湘美版一年级上册《花儿遍地开》一课时，课前教师让学生观察校园里的花朵，课堂教学时，又设计了多个层层递进的教学环节，让学生动手实践：1.通过直观形象的图片让学生进一步认识五彩缤纷、形态各异的花儿，了解花儿的特征；2.让同一个小组的学生一起用肢体动作拼组花朵；3.用课前准备的道具（乒乓球拍、扇子、调色碟、彩色凳子、手绢、各色板材等）造型花朵；4.让学生用卡纸在调色盘上粘贴创作出自己心中最美的花朵；5.让学生把装饰好的调色盘和道具进行展示；6.让学生课后再去寻找各种废旧材料，创造出更美的花儿作品来装饰自己的生活。通过一系列的美术动手实践，调动了学生学习的积极性，使得他们在轻松愉快的环境中获得创造性的学习，从而创造美。

三、走出教室学习

法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术课不应只局限于教室这个有限的空间，而应该走出去。比如教师可让学生参与校园美化设计，让学生设计校园环境管理提示牌、校园美化方案等，从而使学生感受美和表达美。在班级布置方面，教师可让学生自己设计版面、布置教室，营造集教育性、艺术性于一体的班级氛围。比如在教学湘美版五年级上册第2课《彩云衣》时，就可以举办一次服装设计展示会，让学生分工合作，设计服装，再根据材料（报纸、塑料袋、光盘、纸杯纸盘、树枝叶等废旧材料）制作服装，选出模特参加表演。平时，校内校外有众多的植物、动物甚至生活垃圾，美术课也可以利用各种自然资源引导学生联想，进行美术构思和创作。比如用废磁砖、废砖头等进行工艺作品创作；用泥土制作泥塑、彩塑……学生走出教室，走向生活，走进自己独特的本土文化，通过身临其境，通过感性体验，增强美术学习情趣，有效提高其创造美的能力。

四、民间艺术学习

我们所生活的城市从来都不缺乏能工巧匠，他们有着与生活密切相关的艺术技能，如泥塑、剪纸、纸扎、编织、面人、木雕……他们或根据日常需要，或作为谋生手段，就地取材进行着创造，在造型、式样、色彩、技巧方面都具有极强的艺术特色和浓厚的乡土气息。在平时的教学中，笔者倡导学生回家学习纳鞋底、编织，把在美术课堂中学到的渐变、重复和色彩的搭配等知识运用到其中，把自己喜欢的图画、优美的诗句绣到袜子上，绘（书写）到编织物品上。对于高年级的学生，笔者还让他们在课余调查家乡的历史，调查当地的文化遗产以及传统艺术，用绘画、雕塑或建筑模型等表达调查的结果。这样，学生以多种方式参与各种美术活动，尝试运用各种工具和制作过程，既形成了基本的美术素质，也了解了家乡，还学到了书本上无法获得的知识。

五、成果分享学习

小学生情感直接，表现欲望强，在创作出作品时，总希望能够得到肯定，得到表扬，特别是想要得到同伴们羡慕的目光。因此，教师可创设一些可供欣赏、交流、展示的平台，激发学生的积极性，促其更自觉、更快乐地投入美术学习中。课后，笔者总是让学生把美丽的画作贴在教室后面的墙上、学校的艺术长廊上。平时让尽量多的学生在班级黑板报、手抄报中显露身手，为班级活动、运动会设计海报，笔者还把学生优秀的作品送去参展。同时，注意引导学生把立体制作放在书桌或案头来美化自己的生活，让学生将自己的优秀美术作品用来布置自己的小房间，甚至整个家。这样一来，既可以让学生内心充满成就感，还能赢得家长的支持和肯定，从而更加促进学生对美术的学习。

美术教学要培养创造性人才，而创造力是人才素质的主要特征。作为美术教师，要善于根据学校的具体情况，创造性地使用美术教材，开发利用各种美术资源，激发学生学习美术的热情，让学生在美术学习中感受美、发现美，进而创造美。

（重庆市开县汉丰第五中心小学 405400）