大学英语教学模式改革与学生自主学习能力培养

摘 要：大学英语教育模式改革与学生自主学习能力培养给大学生英语学习产生了巨大的影响，传统式的教育模式使得学生兴趣不高，学生接受量小，教学效果差。教学模式由以教师为中心转向以学生为中心，学生在教学中的位置有了巨大的改变，这使得大学生英语自主学习能力得到了大大的提高。

关键词：大学英语 教学模式 学生自主学习能力

一、大学英语教学模式改革

我国传统的大学英语课堂以教师为中心，教师是整个课堂教学的主导，片面强调教师在课堂教学中的重要性。学生在教学过程中处于被动地位，学习兴趣低，很少参与课堂教学，致使课堂气氛差，学生感到乏味、枯燥。为此，英语教学研究者进行了大量的研究，找出了传统教育模式的弊端，传统教学模式忽视了学生的主体作用，学生是知识的获得者，而教师则是知识的传播者，传统的教学模式只注重教师在课堂教学中的地位却忽视了学生的主体作用，使得学生失去了学习的自主性和创造性，这样的教学模式终究会被时代所淘汰。

英语教学模式的改革是英语教学上的一大进步，仅靠教师在有限的课堂时间里传播教材中的语言知识是明显不够的，学生要学好英语必须养成自主学习的好习惯，在课上学会知识的同时要自主地去扩宽知识面，寻找更多练习语言、和别人交流的机会。教师的主导作用不应该体现在课堂教学上，教师应该发挥其领导作用，组织学生多从事实践活动，更多的与社会需求接轨，培养应用语言的技能，而不是只会得高分不会实践应用。

我国的英语教学中，传统的观念对学生的语言学习观和教学观有深远的影响，多年来传统的以教师为中心的课堂角色定位使学生习惯于在课堂上被动地接受知识。学生在面对责任的转变时是不能很快地适应并进入状态的。促使学生学习自主必将是一个渐进的过程。

二、大学生英语自主学习能力

我们知道，学好英语不是一件容易的事情。仅仅靠课堂上学到的东西是远远不够的，我们还要不断地在课下学习一些相关的文化、地理等各方面的知识，这就要求我们有一定的自主学习能力。大学生的英语自主学习能力的培养与塑造对于英语能力有着至关重要的作用。

（一）学生英语自主学习能力的因素

1兴趣因素

“兴趣是最好的老师”，一点也不假。我们一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，就会很有激情地去付诸实践。语言也不例外，英语是世界上应用最广的语言，不同的人学习英语的目的不同，有的人是为了获得考试文凭，有的人是为了出国深造，有的人则是对英语文化感兴趣，而有的人单纯的对英语本身感兴趣。而我对一些学习英语的学生的调查表明：很多对英语学习缺乏兴趣，认为学习英语是件很浪费时间和经历的事。并且认为英语学习缺乏乐趣，枯燥无味，只是为了考试合格或获得证书的目的，无奈且不得不去学习英语。

面对这一现象，学生除了从自己身上找突破点之外，还要重视教师的作用。教师应该帮助学生挖掘兴趣，运用语言的魅力来激发学生的兴趣及求知欲。通过一些趣味性较强的教学方法，使学生的自主学习能力得到激发，进而增强其英语学习的热情。

2母语因素

英语是世界上应用最广的语言，且中国尤其重视英语的作用。我们绝大多数人都是将英语作为第二语言学习的，英语的学习不可避免地受到母语的制约。我们习惯于用汉语来思维、我们习惯于用汉语的说话方式来组织语言，甚至我们很多的学生在刚接触英语的时候会用汉语来标注英语的发音。当我们深入接触英语的时候，我们会发现之前很多的英语都是典型的英语错误案例。这真的会使我们反思：难道我们学了这么多年的英语都是学的错误知识吗？因此，发掘母语的制约因素是很重要的。这就要求教师在上课时尽量用英语来教学，也要要求学生基本上用英语和教师进行交流，形成浓厚的英语氛围，帮助学生树立母语与英语对比模式。

3 个性因素

学生的个性差异很大，有的外向好动，有的内向沉稳。这是影响英语学习的两个主要的个性因素，个性因素对于英语自主性学习的影响很大，主要表现在：外向型性格的学生在课堂上比较活跃，从反应能力到思维的活跃都相对较强，但他们忽视了语法的准确性；内向型性格的学生表现比较谨慎，不善言辞，这使得他们在英语听说方面学习的主动性受到限制。

（二）自主学习能力的培养

自主学习是一种能力，同时也是学习的一种行为。英语自主学习能力是一种让大学生受益一生的能力，它还可以渗透到各门课程当中。对于学生各种能力的培养应该由学校、教师和学生三方共同来完成。

1学校应该为学生营造良好的学习环境

学生的天职是学习，学校是学生学习的所在地，那么学校对于学生的学习影响很大。因此良好的学习环境对学生的学习有很大的促进作用，因此学校要注重良好教风与学风的形成。只有学校形成良好的学习气氛，学生才会更主动地去学习。大学生会进行一些英语级别的考试，如：英语四、六级，雅思，托福。学校应该就考试的内容为学生提供一些必要的辅导或咨询，尽可能地为学生提供帮助，以便学生会更轻松地应对考试。

2教师应该激发学生去主动学习英语

教师首先认真备课，在课堂上不仅要向学生传送知识，也要对学生的自主学习进行指导，要尽量鼓励学生多参与，不应该只是被动的接受者。其次，教师可以利用网络教学、自主学习中心开展自主学习指导，用丰富而有趣的学习内容去吸引学生。还要定时设定一些短期的学习目标，使学生独立地去完成任务。教师要理解每一个学生的个人感受。一旦发现学生取得了成功，就应向与他类似的学生传递信息，并帮助学生做出总结。当然，教师也要特别鼓励学习差的学生，当这样的学生取得进步时尤其要给予他们鼓励。教师的责任非常大，要尽自己最大的努力去敦促学生们学习英语。

3不断激发学生的兴趣

大学生已有自己的人生观和价值观，但是在很多方面还不够成熟，尤其在学习方面，还需要教师的引导和帮助。只有他们真正对学习感兴趣，认为学习英语是件必须做的事情他们才会主动地去学习，并且还会主动地投入更多的时间和精力到英语学习中去。在这个过程中，不论是对英语知识的掌握还是对自主学习能力都会有很大程度的提高。

三、总结语

英语教学模式的改变给学生更多主动学习的机会，转变以教师为主体的教育模式使得学生有更多的机会参与课堂上的交流、互动。培养学生的英语自主学习能力有利于削弱学生对教师的依赖性，使得学生有更多机会独立地完成任务，学会自主学习。因而，不断激发学生自主学习英语的兴趣，更有助于提高大学生的自主学习能力，形成良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]张鼎昆，方俐洛. 自我效能干的理论及研究现状[J].心理学动态，1999.

[2]王艳. 自主学习者对教师角色的期待[J].外语界，2007.

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