略谈初中化学课堂教学的科学化策略

摘 要：初中化学的教学需要科学、创新的策略和方法，也需要广大化学教师不断开展教学研究和实践，最终带动教学的发展。课堂教学是初中化学教学的主体，也是左右教学成败的关键，必须引起足够重视。本文正是以此为线索，论述了几种初中化学课堂教学的科学化思路和策略。

关键词：初中化学教学；化学课堂；探究式教学；教师授课；学习兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0233-01

对于初中化学教学而言，课堂是教学的主要基地，也是教学活动开展的主要场所。课堂教学的质量高低决定了初中化学教学的整体水平，这也就是为什么初中化学教学中要把课堂教学置于重要位置的原因所在。随着新课程标准的实施以及化学教学改革的推进，探析新时期初中化学课堂教学的科学化思路和策略，现在更加凸显其实际价值。

一、结合化学新课标要求，开展“探究式课堂教学”

初中化学新课程标准的颁布和实施，无疑为化学教学指明了方向，同时也提出了更加严格和明确的要求。对广大初中化学教师来说，有必要仔细研读新课程标准的要求，深入探究推进化学课堂教学发展的思路和策略。这其中，开展化学“探究式课堂教学”，应该成为诸多科学策略中的一个优先选择。随着新课标新课程的推出，在化学课堂教学过程中，如何使学生学会学习，教师学会教学，如何发展学生的个性，开发学生的创新能力，已经成为初中化学课堂教学的关键。

在实际的化学课堂教学中，从学习方式的改变到科学探究是实现课改目标的有效途径。具体来说，这种模式要求教师在进行本学科有思考价值的前沿性课题教学中，创设问题情境或提出问题，为学生提供必要的资料、实验和实践条件，帮助学生建立化学假设，让学生通过化学素材的搜集或开展化学实验来验证假设，最后形成系统的结论。学生在探究的过程中，学习科学的思维和研究方法，掌握化学学科的前沿理论，最终形成实际的应用能力。例如，教师在引导学生进行探究训练的时候，可以遵循这样的思路：当学生遇到问题的时候引导学生搜集资料和建立假说用事实和逻辑证明形成探究能力。这样一个完整的探究过程，既可以保证教学的顺利开展，也可以潜移默化的培养学生的实际能力。

二、教师要开展丰富多彩的课堂授课，提高课堂讲授的质量

在初中化学教学中，教师占据着十分重要的主动地位，其实际作用不言而喻。教师授课、讲授的水平和能力往往关乎学生的学习状况，即精彩和具备吸引力的授课能够培养学生对化学的兴趣，反之则难以激起学生的化学学习热情。所以，重视提升自身的课堂讲授技能和水平，应该成为广大初中化学教师的共识。化学课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业，开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、讲演虽然各有不同的特点，但它们都是以教师口语为主，具有综合性（综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能）、逻辑性（严谨有序地组织传授的内容）、情感性（以情动人，使学生产生共鸣共识）的教学活动方式，广泛地应用于课堂教学过程之中。总之，讲授技能是教师课堂教学必备的一项重要技能。

例如，在课堂中讲授“有机合成材料―塑料”一节的内容时，教师首先要讲授类似这样的内容“塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。”之后，教师要带领学生开展实验，诸如“撕扯塑料薄膜，加热塑料片等……”实验结束后，教师要提出问题，比如“通过此实验，你能得到什么结论？这样的实验你自己的感受等……”在学生讨论和回答完毕之后，教师要进行总结。“链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态……”通过类似这样的授课与实验，初中化学课堂一定可以气氛活跃、思绪迸发，教学质量也必然“蒸蒸日上”。

三、化学教师要不断变换教学方式，不断提升个人的素质

教师引领着初中化学教学，教师的个人能力和素质直接关系到化学教学的成败。所以，教师必须树立“不断进步，永无止境”的教学理念，不断革新教学方法和策略，运用更为科学、有效的教学方式开展化学课堂教学，全面提升学生的化学学习能力。在初中化学课堂教学中，教师就是学生、教材和教学条件之间的“调酒师”，如果调和得当，便能创造出课堂教学的“奇妙”。这就说明，教师是否能够不断进步，其实关乎整个化学课堂教学的成败。

此外，初中化学教师是化学课堂教学改革的主力军，他们不仅肩负着重要而崇高的使命，而且必须具备创新和变革的精神，不断提高自身的综合素质和技能。例如，作为一名初中化学教师，在教学过程中，要注意运用科学化的教学思路和策略，如应该克服惰性，提升职业境界；加强学习，增强教研能力。再如，化学教师要在常态教学中仔细观察、深入思考和积极研究。具体到化学课堂教学中，教师可以适度采用电教多媒体教学手段，增加课堂的内涵。教师可以开展情境教学，调节课堂的气氛，让学生们体验化学的魅力，不断增强对化学的兴趣等。

参考文献

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