管窥日本大学读书运动

摘要:在高速发展的信息时代，信息的生产、传播发生了巨大的变化。作为信息主要载体之一的图书，其传统地位也受到前所未有的挑战。在校园中，随着学生读书量的减少，由此引发的阅读理解能力的下降以及读者日益脱离图书馆的倾向等诸多问题都显现出来。信息化走在世界前列的日本，这种现象就更加突出。该文以创价大学图书馆开展的全校读书运动Soka BookWave(SBW)为例，介绍了日本大学图书馆应对信息化浪潮冲击的多项举措，希望给我国高校图书馆的发展和功能定位带来一些启示。

关键词：大学　大学图书馆　读书运动　日本　创价大学

1日本学校读书运动的背景

从1993年至今日本政府先后三次制定《学校图书馆馆藏建设新五年计划》①，并将2000年定为日本的儿童读书年。同年，又在其国立国会图书馆下设置国际儿童图书馆。2005年日本政府制定了《文字·出版文化振兴法》②，2007年正式成立“文字·出版文化推广机构”③。近年来日本政府的种种举措旨在加强学校图书馆建设，大力推进青少年的读书运动，促进青少年重拾读书习惯。其背景是在读书调查中发现的种种问题：

1.1从统计数据和能力测试成绩看不读书所产生的问题

自1947年开始日本每日新闻社每年对全国读者的读书倾向进行调查并发表《读书舆论调查》报告。1954年借《学校图书馆法》的实施之际，每日新闻社同时开始以学生为对象每年调查并《学校读书调查》报告。这两项调查提供了关于日本人读书情况的翔实统计数据。根据2007年两份报告的统计，小学生每月阅读量为9.4册，中学生为3.4册，高中生为1.6册，而30岁以上的各年龄层甚至连1册都不到。调查结果显示：随着年龄增长，日本人的阅读量呈迅速下降的趋势。

另一方面，由经济合作与发展组织(OECD)发起的对各国15岁中学生学习能力的测试(PISA)结果显示：日本学生的理解力排名分别为2000年第8位，2003年第14位，2006年第15位，一直处于下降之中。

从以上两个调查可以看出，学生阅读量的减少和理解能力的降低呈伴生关系。随着当今电视、互联网等媒体的发展，传统的书籍(纸质媒体)正被排挤出日本学生的生活。而学生理解能力的下降也证明在新媒体大行其道的当今，阅读高质量的书籍仍是培养理解能力的重要途径。图书馆作为书籍的保存机构，在促进读者对图书资源的利用上责无旁贷。

1.2从青少年阅读倾向看学校图书馆藏书与读者需求之间的距离

在《学校读书调查》报告中显现的另一个有趣的现象是，最受女中学生欢迎的图书排行榜的前五名几乎全是手机小说。这表明，新的文学形式与新媒体对传统图书构成了很大冲击，青少年读者已经有脱离纸媒的倾向，图书馆藏书与读者需求之间的距离正在拉大。怎样才能使读者回到图书馆，重拾高质量的纸媒书籍，成为当今日本学校图书馆的重要使命和值得探究的课题。

正是在学生阅读量日益减少、理解力逐年下降的背景下，日本政府开始大力倡导并推进全国范围内各年龄层的读书运动。这场声势浩大的读书运动包括以家庭为基础的Bookstart亲子读书运动，以高中生为对象的早间读书运动，以及在大学普遍开展的读书马拉松运动。以创价大学为例，该校于2005年起开展全校范围的读书运动“Soka Book Wave”(创价大学的读书浪潮，以下简称SBW)。六年来，通过图书馆与学生的共同努力，创价大学在日本的大学读书运动中已经走在前列。

2创价大学读书运动的组织与历史

SBW创立至今历史并不长，但是其活动形式逐年丰富，并在改革中求发展，使得读书运动生机勃勃、充满活力。这种现象一方面植根于坚持以学生为主体的活动性质，同时也有赖于图书馆工作人员的专业指导和积极参与。

2.1BW的组织

创价大学读书运动是一个以学生为主体的全校读书运动。以这种形式组织的意义在于培养学生的自主学习能力，加强学生之间的联系。SBW的策划和运营由Soka Reading Project(创价阅读计划，以下简称SRP)负责。SRP成员由学生志愿者、学生会代表、学生社团代表与图书馆员代表共同组成，每年2月SRP成员进行换届。新成员随换届加入SRP，同时带来对读书运动的很多新的观点和建议。SRP每年约召开20次工作会议，与会成员讨论并策划SBW读书展、选择推荐阅读的图书、探讨阅读能力衡量和提高的方法等。经过讨论确定方案后，图书馆会协助学生举办各种读书展，并负责所选推荐图书的排架、阅读能力的评定等各项活动的具体实施。除SRP中的图书馆代表以外，其他馆员也会根据各自的业务范围给予SRP最大限度的支持。

2.2SBW的历史

SBW的前身由三项各自独立的活动组成：其一是2004年由图书馆发起的“读书马拉松”运动，其二是男生宿舍主办“读书杯”，其三是学生社团主办的“读书杯”。2005年有学生倡议将学生宿舍以及学生社团组织的读书运动纳入到图书馆的读书运动中，掀起全校的读书浪潮，SBW的想法由此产生。很快，图书馆开设了SBW的主页，SBW读书运动正式确立。SBW自创立之始就有鲜明的学生主体色彩，很多方案都由学生构思并提出，可以说是一个学生与图书馆共同催生的读书运动。

2006年推进SBW读书运动的组织SRP正式成立，SBW有了正式的管理机构。SRP以学生为主体，将学生的各种想法融人SBW，并积极在学校宣传SBW的各种活动。SRP成立后迅速扩大了SBW的影响力，使得全校参加读书运动的学生大幅增加。当年秋天在创价大学文化节上，SRP还开办了第一届读书展，展示了SBW的活动成果，有两千余人参观了展览，大大提高了SBW及SRP在校内外的知名度。

2007年SBW新设了“推荐图书角”，由SRP成员选定的1500册推荐图书构成。图书馆将这些图书单独摆放在新设的“推荐图书角”，并按“读书新手”、“师兄师姐推荐书”、“给女性读者的图书”、“创价大学奠基人(池田大作先生)专题图书”、“书评对象图书(供读者进行评论用的图书)”的独特分类方法排架。“推荐图书角”的主要目的是帮助读书目标不明确的学生更轻松地加入到读书运动中来。活动不仅获得了学生们很高的评价，所选图书的利用率也非常高。

2007年SBW对主页进行了改造，增加了网络提交读后感和书评的功能，并设立了读书能力评定制度。2008年SBW运动进一步提升了信息化水平，在主页上公开了过去4年中的所有读后感，读者可以按照主题、著者、书籍题名进行检索。每条读后感都与对应的图书记录相关联，如果看了读后感之后对图书产生兴趣，读者直接点击图书记录的链接就可以查看馆藏状况。除此之外，SBW参加者还可以查阅个人提交过的读后感，并提交参加SBW各种活动的申请。改进后的SBW网络平台降低了读者的参与难度，也提高了图书馆对SBW各种事务的处理效率。

3SBW的活动内容

SBW活动已连续举办多年，通过2008年4月10日～2009年1月31日的一期活动，我们可以更好地了解这项系列读书运动的内容。在此期间，创价大学的本科生、留学生以及创价女子短期大学的大学生参加了主题为“让心灵跃动!现在就行动!去往书中未知的世界!”的读书活动。当期活动的主要内容如下：

3.1网上注册

凡是要报名参加读书运动的学生首先要在SBW主页进行注册。注册时需输入学号、手机号码及电子邮箱等信息进行认证，然后填写注册表单。注册表单中要登记姓名、笔名、学号、学科、学年、所属学生宿舍、所属学生社团，以及参加阅读活动的动机等。

3.2提交读后感/书评

为了培养学生的阅读理解能力，SBW把活动的目标设定为每位参加者一年至少读30本以上自己感兴趣的图书。同时为了避免在阅读中盲目追求数量，SBW还要求参加者提交一定数量的读后感以期提高其阅读质量。此外，SBW还指定了100种优秀图书作为撰写书评的对象，参加者可以从中挑选出自己感兴趣的书籍试着写书评。写好的读后感和书评将提交至SBW网络平台。具体的流程如下：

①登录SBW主页下的My Book Wave；

②输人图书信息，如果能提供书籍ISBN号则SBW系统可以根据ISBN号对照图书馆书目数据库来自动生成题名、著者、页码等信息；

③通过下拉式菜单选择推荐度(共分为5等)；

④输入提交者喜欢的书中的语句(限100字)；

⑤输人读后感或书评(读后感限200～300字，书评限1600～2000字)；

⑥确认以上输入的内容，执行提交。

提交的读后感将由图书馆的审核人员(主要是由研究生兼职)进行审核，没有问题即通过审核；如果存在语法或其他错误则不予通过，并附上批注，指出具体的错误，送回提交者修改后重新提交。

此外，为提高学生撰写书评的能力，SBW在当年秋天还开设了如何撰写书评的讲座，由创价大学的教员担任讲师，指导SBW活动的参加者如何撰写书评。

3.3奖励措施

为了鼓励学生积极参加SBW活动，创价大学图书馆根据参加者提交并通过审核的读后感和书评数量给予书店代金券(由与图书馆合作的书店提供，可用来购买图书)作为奖励。具体奖励办法为：提交5篇读后感并通过审核后可以获得500日元的书店代金券；提交一篇书评并通过审核后可得到1000日元的书店代金券。除了以上条件外，要想取得书店代金券还需要填写图书馆发放的调查问卷，这一举措旨在通过参加者的反馈帮助图书馆及SRP进一步改善SBW活动。

3.4读书能力评定

读书能力评定是对SBW参加者所撰写的读后感及书评的进一步考评。SBW的参加者可自愿报名参与，把自己认为优秀的读后感和书评进一步推敲修订后提交给由教员和图书馆员组成的读书能力审查委员进行评审。在评审中获得70分以上的读后感和书评即可评为优秀，计人参加者的成绩之中。最终根据参加者获评为优秀的读后感和书评的数量来评定其读书能力等级，并授予其读书能力等级证书。

4SBW的效果

在创价大学校园中开展的SBW，将读书作为一种有引导、有组织、有评比、有奖励的活动大力倡导，持续推进，已经取得了显著的成效，主要体现在以下方面：

4.1读书习惯的回归

如前文所述，日本青少年随着年龄增加，兴趣逐渐向其他方面转移从而导致读书量的显著减少。创价大学图书馆开展的SBW从人学一直到毕业持续不断地刺激学生的读书欲望，使学生对读书产生兴趣，并且通过共同参加读书运动相互借鉴，相互激励。经过数年的推广，目前校园内读书氛围浓厚，围绕读书展开的各种学生活动丰富多彩。

图书馆的统计数据也向人们展示了这项运动的明显成效。2005年参加者人数1803人，占在校生人数20％，几乎为SBW的前身2004年读书马拉松运动时的两倍，图书馆共收到读后感3000篇，人均提交1.66篇；2006年参加者人数为2318人，占在校生人数的27％，图书馆收到读后感6022篇，人均提交2.60篇；2007年参加者人数为2098人，占在校生人数的24.7％，读后感总数为6700篇，人均提交3.19篇；2008年参加者人数为2123人，占在校生人数的25.5％，由于当年实施了读后感的全网络化提交，简化了书写和提交程序，提交数更是上升到了10085篇，人均提交4.75篇。从以上统计数据可以看出：不仅是活动的参加者人数逐年上升，人均撰写读后感的数量增长幅度比人数增长更快。这说明学生的阅读量、阅读深度都在提升，印证了SBW读书运动的成效。

4.2写作能力的提升

创价大学图书馆曾经就参加SBW读书运动的感想这一问题对一些学生进行了采访并留下了记录。其中一名经营学专业一年级的女生谈到：“人学以后，我得知SBW读书运动，并参与其中，逐渐养成了良好的读书习惯。以前我即使读书也没有做笔记的习惯，但是参加了SBW以后通过写读后感和书评使我对书的内容有了更深的印象。而且我还能在SBW活动中学习写作方法，读后感提交后还得到了指导，使我感到写作变得比以前轻松多了。”与这名学生有类似感想的受访者还有很多。由此可见，通过设立读后感和书评的提交和评定系统，以及开设书评讲座等方式，SBW使学生的写作能力在阅读活动中得到锻炼和提升。此外，SBW的读书能力评定机制也为学生提供了自我评价的参照，使其看到自身在读书与写作活动中的进步与不足。

4.3密切了读者和图书馆的联系

SBW是一个以大学生(即大学图书馆的读者)为主体的读书运动，其所有活动都是由SRP组织实施。SRP成员由学生和图书馆员共同组成，这一组织形式把图书馆和读者连成一体，SBW则成为图书馆和读者协作、互动的平台。在这一协作过程中图书馆通过SRP了解读者的需求和想法，并且通过SBW活动将其融人图书馆的实际工作中。学生则通过参加SBW及SRP，锻炼了阅读和写作能力，也加深了读者对图书馆的了解。此外学生提交的读后感和书评经过审查合格后就成为了具有一定参考价值的图书信息。创价大学图书馆已经实现读后感和书评的电子提交，今后还将进一步将书评与书目记录直接联系起来，使学生所写的读后感和书评成为图书信息的有益补充。创价大学图书馆通过SBW读书运动，让读者参与到图书馆的运作中来，拉近了与读者的关系，自然而然地使读者回归到图书馆这个大学的知识殿堂中来。

5SBW读书运动带给我们的启示

日本的青少年脱离书本的现象以及由此带来的负面影响给我们强烈的震撼，同时审视自身，在信息化浪潮的冲击下，我国青少年脱离书本的倾向也与日本有几分类似。如何促使读者重拾读书习惯，充分利用图书馆资源是我们高校图书馆工作者义不容辞的责任。今后我们也需要在推进读书运动的道路上不断摸索下去，而创价大学读书运动SBW的巨大成功，可以带给我们一些启示：

5.1以学生为主体

在以学生为主体的读书运动中，学生可以根据自己的兴趣选择阅读，阅读范围更广泛，参加方式更灵活。我国高校中广泛活跃着各种学生社团，学生有较强的组织能力。在推广读书运动时，应充分调动并发挥学生的自主性和创造性。例如，结合重大事件选择读书主题，结合学校历史及先贤选择阅读书籍，根据社团性质开展专题阅读及书评交流等。

5.2设立评价体系及奖励制度

设立评价体系，对学生参与阅读活动后提交的成果(读后感和书评)进行评估，并将结果反馈给学生。这一过程一方面有助于培养学生的写作能力，同时也为学生提供了自我评价的参照，使其看到自己在读书运动中的进步与不足，并确立阅读活动的目标。在评价体系中加入阅读能力等级制度的概念，以及对达到一定等级的学生给予相应的奖励，则可以对学生参加读书运动起到激励作用。

5.3成果的增值与利用

如今网上书店发展迅猛，但与传统书店相比，在无法完全展示书籍实体的情况下，一部分读者的书评和读后感就成了其他读者了解及购买这本图书的重要参考。在信息化时代下，图书馆的情况与网上书店有几分类似。当今国内高校图书馆的OPAC系统所能揭示的图书信息量比较有限，特别是在图书内容的揭示方面，仅靠主题词还远远不够。如果能将读书运动中产生的优秀书评和读后感纳入图书馆的书目数据库中，并在检索界面适当呈现这些书评信息，将对读者检索和利用藏书资源大有助益。这些以同龄人的视角和感悟写出的书评和读后感，更贴近在校学生，也更容易被他们理解并接受。