用爱心激励学困生进步之我见

当今教育教学中，有一部分学困生学习兴趣不浓厚，甚至学习态度不端正，学习目的不明确。他们整天不学习，来学校不是睡觉，就是影响课堂纪律或经常旷课或不交作业等，教师教育不听，家长教育更是不听。为了让这部分学生能转变学习态度，提高课堂教育教学质量，可采取如下做法：

一、爱心是教育学困生的关键

接任一个新班时，可建立班内学习互助小组，把班主任的爱以及班集体的“友爱”倾注给这部分学困生。其实建立学习互助小组的目的，是让学生能互相“沟通”，是为了使学生有交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任如果不关心他们，一心想着学习优秀、表现好的学生，那么，班主任的偏爱、冷淡则会强化学困生的自卑心理，使他们与教师之间产生隔膜。班主任只要有一颗仁爱之心，经常设身处地地为学困生考虑，为他们解决存在的问题，那么他们也就会时时为教师着想。

在工作中，班主任要让学困生切实感受到他们受到教师的关爱。如，在安排座位时，坚持好中学困生的搭配，要求学习好的学生帮助学困生；课堂提问，要以激励学困生踊跃发言为主，把他们的注意力集中到教师所讲的内容上来，让他们课堂上不开小差，有机会展示自我；还要鼓励他们参加学校或班内开展的活动，不忘给他们创造一展身手、表现自我的机会；等等。以爱心抚慰他们的心灵，让学生不但喜欢学教师所教的学科，还很听教师的话，爱心是教育学困生转变的关键。

二、诚心是教育学困生的保证

经常和学困生谈心，是做好班主任工作的主要方式和方法。可经常找学困生谈心，了解他们在学习上和生活上存在的困难，并且努力帮助他们解决。做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，说明每个人不是没有缺点的。通过谈话缩小师生心灵间的距离，在这个过程中，教师应做到心平气和，以诚相待，以一个母亲或以一个朋友的身份与学困生交流。

其实学困生大多都很有“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，他们会时时刻刻为教师着想，把教师当成他的好朋友，这样教育转化他们就很容易了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得他们的信任，是成功教育学困生的保证。

三、耐心是教育学困生的前提

如果教师的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为如果教师没有耐心听学困生的理由，听学困生的“述说”，教师就更不可能给学困生转变的机会了。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，是学困生的特点，教师做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”这一类的话，更不要动辄就叫家长。做学困生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好，要有耐心地做好每个学困生的思想工作。遇到学困生不良行为出现反复时，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学困生的转化积极创造条件。学困生虽然有很多不足之处，但每个学生都有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，使学困生重新找回自信心，获取改正缺点的勇气和信心。

四、激发学困生学习兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，因此产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学困生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，使学困生能够体会到战胜困难、获取成功的喜悦。其次，要丰富他们的精神生活，要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养他们读书的兴趣和习惯，组织他们参加有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。最后，要常抓不懈，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高学习成绩，这就要求教师必须持之以恒，在他们身上花大功夫。

其实，学困生身上也有许多闪光点，他们也有自己的优点。只要教师用耐心、爱心、诚心去关心、帮助他们，学困生就一定能健康地成长起来。