《物质的比热容》听课有感

有幸听泰州名师工作室张夏林老师的一节《物质的比热容》，受益匪浅。《物质的比热容》是苏科版九年级物理上册第十二章第三节的内容，是对内能的一次深入的理解和应用，物质的比热容与三个物理量有关联，学生在此之前都是研究一个物理量与另外两个物理量的关系，对此理解就比较困难，而且比热容是看不见，与学生生活联系较少，不像速度等知识，平时讲授时教师感觉难教，学生感觉难学。但听张老师的讲授，不管是他的问题引导，还是他的细节处理，都会让人茅塞顿开，很是收益，现将张老师的精彩课堂流程呈现，与大家一起分享。

一、课前准备

张老师在黑板上板书课题《物质的比热容》，播放卡通音乐《外婆的澎湖湾》，指导学生检查实验器材，同时对秒表的使用方法进行适当的指导。

二、课堂过程

1.引入新课

在《外婆的澎湖湾》歌曲中，提出几个简单的问题：（1）你去过海边吗？（生：两种回答，但去过的声音较大）（2）你体会到中午沙的温度比海水的温度高，夜晚沙的温度比海水的温度低，你能简单分析原因吗？（生：中午沙和水吸收热量，温度升高，但沙的温度升得比较快）在此基础上老师提出了问题（3）：沙和海水的吸热升温能力相同吗？

2.新授新课

（1）讨论问题，准备实验：

①你准备怎样比较？（生：加热相同的时间，看物质升高的温度）

②质量对实验有影响吗？（师：用全部的沙子怎么样？用一点沙子怎么样？有什么要求？生：控制它们的质量相同。）

③怎样使沙子和水的吸热相同呢？（要求学生自学课本43页信息快递。）

④我们需要测量哪些物理量？（生：在质量相同的情况下，我们还需要测量物质加热升高的温度和加热的时间两个物理量，需要的工具是温度计和秒表）

⑤投影实验的组装图，组装该装置的顺序是怎样呢？（师引导，生小结：从下而上，根据酒精灯火焰的高度确定烧杯的位置，同时与学生复习酒精灯的使用和加热方法，再根据烧杯的位置确定温度计的位置。）

⑥实验注意细节（师：准备了手套，防止学生在加热时被烫伤，细微处见真功；生示范加热搅拌的方法，要求学生观察和讨论他操作不当的地方，最后老师统一搅拌的方法。）

⑦实验的分工问题（师：实验中要测量、观察、记录、搅拌等，一个人能完成吗？怎么办？生：分工合作，并交流如何分工。）

⑧对图像的处理（师：对坐标的中的分度问题的引导，生：交流）

（2）学生实验，观察交流：

①学生实验（组装器材、分工操作），师巡视，在指导学生实验的过程中，教师发现学生坐着搅拌姿势不对，及时纠正；同时在实验的过程中学生的交流比较热烈，声音比较大，在有关声音现象的实验中对实验的影响较大，师没有对学生进行文明操作的指导。

②由于某些方面的限制，学生做的是选作实验，一部分学生加热沙，一部分学生加热水，两组对比交流，并及时将本组的记录数据整理，画图像。

③分析图像：

对学生在图像中的物质没有标注进行点评，并用实物投影机投放，更改。

在分析学生绘制的图像线条时，发现学生的线条并非直线，与学生分析造成的原因（生：没有均匀加热；记录的时间间隔不完全相同；温度计的使用不够正确等）。

学生在实验的操作中采用的是加热相同的时间比较物质温度升高的不同，教师在学生的归纳基础上引导学生思考有没有其他的比较方法，生正确回答第二种比较方案后，师将第二种比较方案的操作步骤说出来。

（3）采用类比，理解应用：

运用密度知识来类比学习比热容，先让学生回忆密度是质量与体积的比值，师强调单位体积，若体积不是单位体积，则用除法使体积单位化，在比热容的理解中也强调物质的比热容与吸收的热量有关，还与物质的质量和升高的温度有关，为了便于比较，也要将质量和升温单位化，即在公式的反映形式上为C=Q，在板书完成上述公式时学生将m和（t0―t1）写在Q的旁边，教师简单问：对吗？有人会更改吗？后来有一位学生将板书写正确，教师直接将该公式定位了。

理解比热容，让学生交流，师强调单位质量、相同的温度等关键词，便于学生理解和消化。

呈现比热容表，指导学生观察该表，引导学生分析表中的数据得到哪些规律，学生在教师的指导下说出：①水的比热容较大，为4.2×103 J/kg・℃，教师举例如汽车发动机用水做冷却剂；冬天用的水袋子等。②同一种物质在不同的状态下比热容不相同。③不同的物质比热容一般不相同（也有相同的）等。

返回课前的问题，海水和沙子的温度为什么不相同？让学生交流后教师将问题解决了；介绍吐鲁番的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”让学生交流讨论其中的原因，

（4）课堂小结，布置作业：

张老师要求学生将器材整理后，引导学生对课堂进行简单的小结，布置作业：上网或交流完成“海陆风的形成”。

这时一节精彩的物理课就完成了，感谢张老师！

三、课后反思

课后我静心对照自己的课堂和新的课程理念反思，张老师的课真是太精彩了，有条不紊，印象深刻，总体感觉是：

1.体现新课标

在张老师的课堂中，用学生喜闻乐见的小歌曲带学生进入新课；用一连串的问题将学生一步一步引进要探索的知识；老师能立足于学生，能以学生为主，面向全体学生，实验中的手套体现老师关爱学生；课堂整节感觉是带领学生从生活走向物理，从物理走进社会，列举的例子与学生的生活联系紧密，沙子的均匀受热方法处理科学、新颖，学生理解和掌握的效果非常好等。

2.目标定位精准

张老师关注学生知识的构建，在理解比热容时能让学生根据密度的知识来类比，让学生在密度知识的基础上理解掌握比热容各个物理量之间的关联，并指导学生分析表格，发现规律，及时运用所发现的规律解决日常的问题；张老师还关注学生知识形成的过程，通过身边物质吸热升温不同，提出问题，进而通过实验探究来解决问题，且在实验探究的指导上下了很大的功夫，不仅使学生明确实验的操作，还让学生明白为什么这样做；更关注学生的情感，每组配置手套是对学生的爱护，也是让学生自己爱自己，渗透给学生要自我保护和珍爱生命，吐鲁番的异域风情让学生领略了祖国的幅员辽阔，培养了学生的爱国情怀。

3.课堂设计合理

重点把握准确，难点处理得当，在重点上让学生参与，在难点上运用多种手段，使学生把握重点，理解难点。本节课重点是探究物质吸热升温的不同，张老师突出科学探究的完整性，采用问题串的方式使学生具备实验操作前的知识和解决实验操作中可能出现的问题，然后将大量时间留给学生探究、记录、交流等。理解比热容是学生的难点，张老师让学生类比密度，运用学习的迁移理解比热容，方法新颖，效果显著，虽然学生不能准确板书公式关系，但张老师及时引导使学生理解关系，对比构建新的知识。

这节课向张老师学习的地方还有很多，但也有几点自己认为不太完美：（1）在提出问题的环节中能否让学生来提出呢？学生有问题解决的思路后，能否给学生机会让学生交流和自我解决呢？（2）沙子和水的质量太大或太小不好，与需要控制变量有直接的关系吗？（3）水的比热容表示的物理含义学生需要理解吗？

最后再次对张老师说一声，你辛苦了，谢谢！