时间：2022-09-30 06:18:57
一、指导思想与理论依据
长期以来，受传统教育思想的影响，教师一直是课堂的主宰者、权威者，而学生只是被动的接受者。实际上，在教学过程中，学生的学习既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。新时代教育改革的使命就是创设更加宽广的空间，让每一位学生的个性都得到自由的发展，让每一位学生的潜能都得到充分的发挥。就此而言，我认为，物理课堂的主体应该是学生，教师只是学生学习的支持者和促进者。物理教学的核心实质上是帮助学生掌握学习的方法和策略，培养学生自主学习的能力，为其今后的终身发展奠定良好、坚实的基础。
二、教材分析
《功》是人教版高中物理必修二第七章《机械能守恒定律》中第二节的内容。功是物理学中最基本、最重要的概念之一，也是与能密切联系的一个物理量，在中学物理中占有重要的地位。本节是本章的重点，也是整个物理力学部分的重要内容，为今后功率、动能定理以及机械能守恒定律的学习奠定了坚实的基础。
三、学情分析
本节课的教学对象是高一年级学生。经过初中阶段的学习，学生已经对功有了简单的认识。同时经过高一年级近一年的学习，学生已经理解了力和位移等基本物理量的含义，明确了矢量、标量的概念，掌握了力的正交分解方法，但对功能关系，功的概念以及功的计算等还未能深刻理解和掌握。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）初步认识做功与能量变化的关系。
（2）理解功的概念，知道做功的两个必要因素。
（3）会用功的公式进行简单的计算，知道W=Fscosα的适用范围。
（4）明确功是标量，理解正功、负功的意义。
（5）理解总功的概念，能计算多个外力对物体所做的总功。
2.过程与方法
（1）通过小组合作学习的方式进行讨论和探究，认识力对物体做功的条件，功的计算公式以及正、负功的意义和总功的计算方法等。
（2）学会物理学常用的通过特殊性得出普遍性的研究方法，解决问题、分析问题，培养自主探究、自主学习以及自己解决问题的能力。
3.情感态度价值观
通过小组合作学习的方式，引导学生树立合作学习的意识，激发学生团结协作的精神，提高学习物理的兴趣和学好物理的信心。
五、教学重点与难点
1.教学重点
理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。
2.教学难点
理解功的正、负。
六、教学理念和教学方法
本节课主要通过导学案，引导学生以自主探究、小组合作的方式展开学习和讨论，在教学中体现出“以学生为主体”的教学理念，体现“教”与“学”方式的转变，使学生真正获得知识和提高自主学习的能力，
七、教学过程
（一）课前准备
课前要求学生预习课本内容，完成导学案中“前知回顾”部分的填空。“前知回顾”主要是复习回顾第一节课“能”的内容，强调在能量变化的过程中一定有力做了功。为接下来本节课“功”的学习做好铺垫。
（二）新课引入
列举生活中功能转化的实例，交由学生对比和讨论，进一步说明：“如果物体在力的作用下能量发生了变化，则这个力一定对物体做了功”，“功是能量转化的量度”。
在此基础上教师提问：“什么是功？做功的两个不可缺少的因素是什么？”由此，在已有预习的前提下，新课的导入水到渠成。
（三）课堂探究
学生通过自主探究和小组合作的方式完成对功的基本知识点的学习，充分体现学生是学习的主体的教育理念。
1.请学生分别求出：当力的方向与位移方向①一致时，②成某一角度（时，力F对物体所做的功。并想一想：在图1中，重力mg和支持力N各做了多少功？
6.一位质量m=60kg的滑雪运动员从高h=10m的斜坡自由下滑，如果运动员在下滑过程中受到的阻力F=50N，斜坡的倾角θ=30°，运动员滑至坡底的过程中，所受的几个力做的功各是多少？这些力做的总功是多少？（g取10m/s2）
7.一个重量为10N的物体，在15N的水平拉力的作用下，一次在光滑的水平面上移动0.5m，另一次在粗糙的水平面上移动相同的距离，粗糙面与物体间的动摩擦因数为0.2。在这两种情况下，拉力做的功各是多少？拉力这两次做的功是否相同？各个力对物体做的总功是否相同？
（设计意图：通过这些练习，让学生进一步加深对功的理解，拓展知识面，真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。）
（六）教学反思
本课的教学内容对学生来说比较抽象，难度较大，难理解。因此，本节课采取了导学案的方式，根据学生的实际情况设计问题和讨论，并始终坚持以学生为主体，充分相信学生，发挥小组合作学习的优势，放手让学生去探索，让每个学生都能够参与进来。而不是传统的“告知”学生，因为经历操作的过程比直接获得结论意义要深远得多。同时，为了更好地提高学生学习的积极性，整节课采用小组合作的模式，并对每个小组的课堂表现进行量化积分管理，在每节课后进行评比，选出最佳小组和最佳学生，极大地提高了学生学习物理的兴趣。