探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用

摘 要：随着我国新课改的不断推进以及教育工作者对最近发展区关注度的提高，支架式教学模式应运而生。这种新型的教学模式在数学教学课堂中的运用能有效地激发学生的学习动机，使学生在“学有所依”的基础上实现自主学习能力以及数学学习素养的提升，当然之所以会这样，主要是因为这种教学模式是在认知理论与构建主义理论的发展下形成的，它能按照学生发展区的需求，借助相应的“脚手架”的搭建，引导学生学习。因此，为了更好地将支架式教学模式的价值发挥出来，以如何更好地在初中数学教学中应用支架式教学为主要内容，进行相应的探究。

关键词：初中数学；支架式教学；创设情境

支架式教学在初中数学教学中的应用能有效地打破单一的教学形式，并借助创新思维、优化教学环境等手段对旧的教学内容进行了一定的补充和发展，是学生获取知识、提高数学素养的重要方式。

一、创设问题情境是基础

问题情境在支架式教学中的创设不仅可以营造出良好的教学氛围，同时还能使学生有“境”可入，激发学生的学习兴趣。因此，为了更好地实现问题情境的教学价值，教师就要努力遵循以下几个设计问题的原则：第一，可及性原则。问题的设计要使学生通过自己的努力能实现和解决。第二，直观性原则。对于心理和生理都尚未发展成熟的初中生而言，教师在设计问题的时候要加强问题的可理解性以及直观性，使学生能够借助对这一问题的学习来对新的数学知识进行再思考。第三，开放性原则。这一原则简单地说就是问题的提出要能够给学生提供较大的发展空间及思维场所。第四，挑战性原则。为了不让学生对教师布置的问题产生乏味感，教师就要适当地提高数学问题的难度，引起学生的认知冲突，激发学生的学习积极性。除了常规的数学问题可以构建问题情境外，教师还可以借助生活情境进行问题情境的创设和构建。例如，进行应用题的练习时，教师为了提高学生的学习热情，就可以将日常生活情境融入应用题中，即在暑假期间，有两家商店进行了打折回馈顾客的活动，第一家商店对所有的商品进行二次打折，先打折扣为x，后又打y折，而第二家则采用两次均打（x+y）/2折进行相关的销售活动，那么请问，这两家商店哪一家打折更为优惠？

二、遵循基本程序是关键

在初中数学教学课堂中，支架式教学的基本应用程序主要为：第一，构建支架，即以教学的实际内容和目标为主要依据，根据学生的认识结构和发展规律，构建相应的教学框架。就数学教师而言，他们就应当积极地挖掘教学大纲中的要求、教学知识结构等。第二，构建情境，即以情感为主要的基础进行情感支架的构建，这一教学环节需要教师具备较高水平的教学理论基础，因为只有这样，教师才能将实际的教学内容进行深层次的处理，并将数学课程中的核心问题提取出来，进而促使学生爱上数学、实现学习兴趣的最大化激发。第三，自我探究，在这一环节中，教师要切记禁止将问题的答案直接告诉学生，而是要转换教学思维，对学生进行有效的引导，进而使学生在探究的过程中获取结论、增长知识。这样做不仅能极大地调动学生的自主学习及探究的兴趣，还能充分发挥学生在课堂中的主体作用，促使学生真正实现综合素养的提升。第四，学习评估，这是支架式教学中必不可少的一个环节，为了更好地让学生在评估中实现自我发展、自我提升，教师就要打破传统单一的以考试为主的教学评价方式，实现评估的开放性。第五，反馈教学，即通过对实际教学的反思等，将学生在课堂中出现的问题M行整合和反思，进而得出有效的解决措施。对支架式教学基本程序的遵循不仅可以有效地提高这一新型教学模式在数学课堂中的应用价值，同时更能让学生在明确教学环节的过程中选择适合自己的学习方式，进而促进自身数学素养的提升。

三、选择正确支架是保障

支架式教学中的支架形式是极其丰富的，因此，为了更好地在数学教学中应用支架式教学，教师就要以学生的实际学习水平为依据，合理地选择支架形式。首先，认知支架的构建。研究表明，学习的实质就是将新的认知和原本就有的认知进行实质性联系，进而实现新认知的扩大和延伸。因此，教师就要构建合理的认知支架，帮助学生找到新认知和旧认知之间的切合点，同时，因为数学具有较强的抽象性，教师就要深入研究，避免用抽象的数学符号进行表达，为学生创设认知支架。例如，在学习“生活中的轴对称”的时候，教师就可以将日常生活中的实例展现出来，如剪纸、镜子成影灯等，让学生在观察中进行认知和理解，进而对轴对称形成正确的定义。其次，情感支架的构建。数学教学的最高要求并不是传授给学生知识，而是在给予学生鼓励的同时，帮助学生增长学习技巧。最好的方式就是创设教学情境，即营造良好的支架式教学氛围，让学生在情境中融入课堂，实现提升。

总之，为了更好地构建支架式教学模式，教师就要以学生的实际学习情况为依据，在对初中数学教学进行分析探究的基础上，进行“脚手架”的搭建，进而真正让学生在自主性的驱使下获取知识、提高技能。

参考文献：

[1]聂芬.初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].西北师范大学，2012.

[2]唐志春.支架式教学在初中数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2015.