让吟诵的声音走进心灵

古人云：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”可以想象，我们的先人，他们在写诗时是多么的快乐。想一想李白在一轮皓月下，衣袂飘飘，举酒对月，朗声吟诵：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。寒冬的黄昏，一场大雪即将来临，室内，小火炉里，暖暖的火苗淘气地舔着炉壁。白居易不由思念起许久未见的好友，于是，有一首绝句应运而生：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”这样的情景，只是想着便已感到温暖与幸福，怎么还会有写作的绞尽脑汁的痛苦？可是，看看我们的孩子，似乎更多的是在书山题海中苦苦挣扎，如果你做一个问卷调查，相信真正热爱学习的孩子并不多。因此，我们的许多孩子厌倦本应是温馨从容的语文，害怕写作，语文失却了应有的诗意。

因此，有识之士提出要让吟诵回归到学习中来。可是这种中国人特有的读书方式，我们的孩子却闻所未闻，绝大多数的老师也是如此。因此要想让吟诵真正回归到课堂中来，首先要让老师们了解，并进而熟悉、渐渐掌握。可是谈何容易！老师们已经被备课、作业弄得疲惫不堪，很难挤出时间来研究他们并不了解的东西。而且在老师们的观念中，吟诵可能就是电视电影中，私塾老先生们摇头晃脑，拖着长长的尾音在读诗。可能更多的老师会认为，吟诵不如普通话的朗诵来得痛快直白。

还有重要的一点就是，对于古典诗词中的许多常识，如：平仄、押韵合辙，我们早已经忘掉。尤其是古韵和新韵的不同，入声字更是一大难题。很少有老师了解入声字了，学生接触起来会难度更大。而且如今的孩子课业负担较重，虽然一直在减负，可是孩子们的学习时间依然很紧。更重要的是要争取家长的支持与配合。有些家长可能会认为，学校在搞什么？又开始返古了？会不会耽误孩子的学习等。而且在学校里以兴趣小组的形式学习还有一个时间的安排问题，要争取科任老师的支持与配合，尽量让参与的孩子能学习吟诵与各科的学习两不误。在形式上，可以开展多种形式的吟诵活动。例如，“古诗接龙赛”，结合实际情况开展小型而多样的活动，以激发学生的诵读积极性。每周固定时间确定为活动时间，开展多种形式的吟诵活动，以学生之间的吟诵交流，提高学生吟诵积极性，达到互相学习，取长补短，使吟诵活动得以深入实施之。“经典诵读我能行”，组织“中华经典吟诵会”、“吟诵小小擂台赛”、“吟诵大考场”，开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。“师生同吟诵，班级满书香”，老师和孩子一起读书，一起成长，共享文化精神之食粮。

另外还有一点就是，任何问题都不能失之偏颇。学习吟诵，只是作为学生学习古诗文的一种方式，而不是要将它充斥于孩子们的学习空间。任何一种优秀的文化都不应被摈弃。流传至今以及那些因为种种原因湮灭在岁月的尘埃里的诗句，每一句诗都是诗人用心灵在唱歌。经过历史长河洗礼、过滤的经典诗文，我们没有理由不还原它本身应有的面容。这一点，普通话的吟诵做不到，只有靠吟诵。中华人自古皆是吟诵。在这声音的快慢曲折中，自有它旖旎的别样风情。可能有的人会说，小孩子不适合，那都是私塾老先生的一套，摇头晃脑、疯疯癫癫。用现在流行的话说就是：不好好说话。可是，我相信，说这样的话的人都是不了解吟诵的，不了解就没有发言权。如果你真正走进它，那就没有谁会不被它的魅力所深深吸引并折服。正如世界上的许多沉睡的宝藏一样，哪怕沉睡千年，一旦被人发现，就会绽放异彩

从实践上来看，多数老师是支持的，孩子们也由刚开始的懵懵懂懂而渐渐开始喜欢上吟诵。许多孩子因为参加了吟诵班，变得活泼开朗，愿意展示自己。渐渐地我们也坚定了一个想法，那就是吟诵并不只是老先生的专利，孩子们从这里也可以获得学习的快乐。吟诵是我们优秀的历史文化，它可以带给孩子们真正母语的声音，这种声音是有温度的，这种声音是有力量的，这种声音是美丽的。

（作者单位：江苏徐州市丰县实验小学）