放飞思维大胆说

说，是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。课堂教学是师生之间的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了条件和机会。因此，教师在思想上应树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练说。

《新课程标准》明确指出：小学阶段学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生的口语交际能力上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝试。

《美丽的彩虹》教学片段：

（学生整体感知课文，体验情感后，教师紧紧抓住教材内容对学生进行思维训练，让学生放飞思维，大胆表达！）

师：小朋友们，彩虹多么美丽呀！彩虹像桥，像项链，她还像什么，你想用她来干什么？（学生思索后，在小组内讨论、交流、汇报，然后全班交流）

学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千；

学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们；

学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做漂亮的花裙子；

学生4：彩虹像一条七彩带，我想用她来装扮我的房间，让我的房间更美丽；

……

师：小朋友们回答得太棒了！彩虹姐姐听了你们的赞美非常高兴。瞧，老师今天请来了彩虹姐姐（出示彩虹挂图），让我们展开想象，大胆地向彩虹姐姐提问吧！（学生在小组内互问、互评，然后全班交流。）

学生1：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后出现？雨后的天气一般都很冷，难道你不怕感冒吗？

学生2：彩虹，彩虹，你身上穿的衣裳为什么有七种颜色？

学生3：彩虹，彩虹，你和孔雀比过美吗？

学生4：彩虹，彩虹，你不喜欢和我们一起玩吗？为什么你出来的时间总是很短？

学生5：彩虹，彩虹，你住在天上，那你认识太空人吗？你常常和奥特曼一起玩吗？

……

在课堂上，孩子们越说越起劲，整堂课一直洋溢着孩子们的欢声笑语，仿佛彩虹姐姐就是他们身边快乐的小伙伴。就这样一堂语文教学课变成了能让学生思维遨游、平等对话的口语交际活动课。从学生富有个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想像的翅膀，说出了自己多姿多彩的想法。因此，为了使学生积极参与并且乐于、善于表达、交流，让学生在课堂上大胆地创造性地“说”，我创设了以下几种形式：

一、多向互动，让学生参与表达交流

1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是语言交际的参与者，在口语交际活动中教师应该走下讲台融入学生集体之中，创造一种师生心灵相触、民主交住的良好的课堂气氛。师生的互动有助于学生主动参与表达交流。

2、生生互动。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。本节课在提出这两个问题时，我让小朋友们小组里互说互评，全班间再说再议，大胆放手，让学生在问、说、议、评中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。在生生互动的过程中，我特别关注那些不善于言谈的学生，走到他们的身边，引领他们走进伙伴们的交谈当中，激发他们的自信心，鼓励他们参与。

二、创设情境，让学生乐于表达交流

创设情境，能让儿童从感受、体验形象开始。儿童在感受体验形象时，就会使词语与形象沟通起来。与此同时，语言及思维也必然随之发展。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这就要求教师在课堂教学中创设和谐、民主、宽松的氛围。因此，课堂教学要选择直观、形象的教具，生动、活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在本案例中，我利用形象的图画，激发学生学习的情趣，为学生进入交际训练创设愉快的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。《美丽的彩虹》那色彩鲜艳、形象生动的图画，唤起了学生观察、联想和说话的兴趣。学生认真的观看着挂图，打开思维闸门，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，这样不仅激起了学生学习的兴趣，而且训练了学生想象和思维，更重要的是让学生快乐、自主地参与到了口语交际训练中来。

三、注重语言实践，让学生善于表达交流

口语交际重在学生的语言实践。教师要与学生建立起平等的伙伴关系，尊重学生的人格，保护他们的童真、童趣、童心。在口语交际中教师要鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，鼓励他们有勇气、有信心地进生口语交际，并保证有足够的时间和空间，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让每个学生都能主动积极地参与口语交际的实践活动，在活动中锻炼自己。当学生思路阻滞时给予疏通，认只模糊时给予点拨，方法欠妥时给予引导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励，促使每个学生都有参与语言实践的机会，都能在交际实践中善于表达，善于交流看法。

总之，在课堂教学中，教师应该营造让学生互相倾听、互相交流、互相欣赏、互相合作的氛围，促进学生想说、敢说、能说，在课堂上大胆地“说”起来。