初探“敢言善秀”戏剧化英语课堂教学

摘 要：不少外国专家的研究表明：戏剧活动是一种有效的教学方法。戏剧教学作为一种新型的教学形式对于小学英语的教学有很深刻的影响，这种新型的教学形式不仅仅对教学提供了帮助，更能培养学习者的认知能力，给学生塑造出一个多彩的情感世界。从实践中得出，戏剧能为学生学习与运用语言创设情境，赋予语言以生命力。

关键词：戏剧游戏；读者剧场；即席创作

在欧洲、北美等西方国家，戏剧教学根据各种教育目标已经被广泛使用到各种科目。尤其是加拿大，戏剧已经作为一项课程去教授，并在具体情境中加入语言、情感等的表达。而最早将戏剧与外语教育联系起来的是外语教育家Francois Gouin（1831-1896）以及Schewe &Shaw（1993）。不少外国专家的研究表明：戏剧活动是一种有效的教学方法。

目前我国小学英语课堂教学现状：长期以来，受应试教育的影响，课堂的教学形式比较单一，很多时候都是先复习旧课，然后教授新课，学生进行口头练习，最后布置家庭作业。久而久之造成了“哑巴”英语的现象，学了英语而无法用英语交流，高分低能者大有人在。为了更好地实现英语课程目标，我在英语课堂中尝试采用了戏剧化教学方式。

一、戏剧游戏活跃思维

戏剧游戏的最大优点在于可以活跃课堂气氛，松弛学生的大脑，把学生内在的潜力和积极性最大限度地调动起来，使学生的精神振奋，进入学习最佳状态。要想把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。

【案例一】

译林三年级下册Unit 4 Where’s the bird？在教学方位词“in，on，under”时，我采用了魔术结合歌曲的教学方式。

准备两张又窄又长且颜色不同的长方形纸条，（红白两色）和一支圆形铅笔。魔术过程如下：Put the red paper on the white paper. Then use the pencil to roll. Now，where is the red paper？It’s under the white paper. 铅笔卷过后，为什么会在白纸下面？学生一定会很好奇，最大限度地激发了学生的学习兴趣。在魔术教学中，教师要特别强调“on、under”这两个方位名词。学生仔细观察魔术过程，找出原因。鼓励学生亲手尝试，在做的过程中用英语口头表述。魔术这门艺术趣味性非常强，无论大人小孩，都对此乐此不疲。而且魔术的语言简洁明了，学生容易理解，在这个游戏中先用魔术吸引住学生的眼球，强化了“on，under”用法。再通过一首动画歌曲In、on、under进一步教授方位词，师生动起来，根据动画歌词，边听，边说，同时两只手互相配合，做出正确的动作。这样手、脑并用，让学习效率最大化。

【案例二】

有一次，我走进教室，看到孩子们个个都满头大汗，气喘吁吁。一问原因，原来大家刚上了一节体育课，都还在讨论刚才的游戏，完全没有上课的准备。这时我想起才在译林5B Unit 2中学的句型“Where’s my/your/his/her ...？It’s/They’re in/on ...”我打着安静的手势：“Oh，I can’t find my pen. Where’s my pen？Help me please.”学生的眼球都吸引过来，回答：“Perhaps it’s in your book. Perhaps it’s in your office.”很快我就顺利导入了新课，开始了课堂教学。

我们要让学生乐学，善学。要有一双慧眼，关注细节，多走进学生，善用游戏开展教学，唤起学生的学习兴趣，让他们能积极参与到活动中，敢于在活动中秀出自己的精彩！

二、读者剧场提升自信

读者剧场是英文“Readers Theatre”的直译，是一个学生共同参与的活动，目的是提高他们的口语技巧，活动中学生先概括剧本问题，逐一理顺内容（5W1H），可以用一个舞台的形式去复述台词。

【案例三】

Is that Leo？

Yes，yes，this is Leo.

Are you free this evening？

Yes，I am.

What do you want to do？

Shall we go to the cinema？

Great！That’s a good idea.

根据给出的内容，恰当指导学生进行朗读，排练，然后演出。如：可以带入自己和身边人的名字，替换事情发生的时间、地点，改变评价的方式等。

很多语言学家对读者剧场和其他教学策略的特点进行了比较，一致认为它发挥的作用不仅能提高学生的口语和阅读能力，还能提供给学生一个练习对话的机会。学生在活动过程中提高了自我意识能力和对戏剧的欣赏能力。

三、即席创作享受成功

戏剧能为学生学习与运用语言创设情境，赋予语言以生命力；它能让学生在熟悉而安全的情景下有效预测和掌握语言；它能极大地激发学生学习英语的兴趣；它能使学生暂时忘却自身的身份去扮演其他角色，在心理上变得自信；它能让参与者在彼此互动的关系中充分发挥想象，表达思想，在实作中学习；同时它能为教学活动，提供较具弹性、活泼的教学环境。

【案例四】

在教学四年级下册Unit 5 Seasons这一单元时，我在课结尾利用PPT呈现了一组关于季节的图片，让学生欣赏四季的美景，布置了一项改编本单元所学小诗并配上图片的作业，由学生课后自己选择一个季节完成。如：

In spring，it is warm.

I can fly kite.

I can have a picnic.

I can play with my friends.

I like spring very much.

学生喜欢富有挑战性的作业，小诗本来就朗朗上口，本身就是语言的精华，极易脱口而出，改编小诗，既让学生巩固了知识，又对学生的创意思维有所帮助。学生加入自己的想法，说起来，做起来的兴趣会更浓、更持久。

我们可以感受到Drama教学是一种生动趣味、符合儿童认知特点的教学方式，它对学生语言学习有较大的促进作用，Joyce Wilkinson教授指出：“Play is the child’s way of thinking，proving，relaxing，working，remembering，daring，testing，creating and absorbing.”

小学教育是整个教育历程的基石，对学生的未来发展起着至关重要的作用，所以作为一名英语教师，要恰当运用Drama教学方法，真正使我们的英语课堂教学效果得到提高，给孩子一个健康而快乐的学习环境。

参考文献：

[1]胡文仲.文化与交流[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

[2]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.