剖析电子白板在化学课堂上的创造性优势

摘 要： 文章阐述了电子白板在化学实验课、新授课、复习课、评讲课中展现出的优异的交互性，提高了学生对化学学习的兴趣，拓展了化学课堂的广度和深度，对培养学生创造性思维有十分重要的影响。

关键词： 创造性优势 电子白板 化学课堂

许多现代教育技术走进初中化学课堂，为构建互动课堂、激发创造性思维带来福音。交互式电子白板，作为一种新型教学媒体，它能多角度地满足基础教育的现实需求，推进学生利用信息手段发现问题、思考问题，最终迸发出创造性的火花。我结合教学实践，论述电子白板在不同类型的化学课堂中展现出的创造性优势。

一、电子白板在化学实验课中的创造性优势

化学是一门以实验为基础的学科，但是有些疑难实验，虽不断改进装置、改进方案，但是演示效果仍不理想，不仅耗时长，而且成功率低，若采用白板模拟这些实验，就可以达到更好的仿真效果，保证课堂教学的顺利进行。例如在做一氧化碳还原氧化铜及炼铁原理的实验中，一氧化碳有毒，还会造成空气污染，甚至可能发生爆炸。这些实验可以在课堂上运用视频文件播放，效果更佳。还有些实验虽然实验室能做，但是危险性大，如果借助白板课件展示，则可以让学生形象安全地感知实验内容。例如在讲钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时，操作钠与水的反应实验已经很剧烈，与酸反应更剧烈，操作不当危险很大，不能用来做演示实验。因此，我使用白板课件模拟实验，取得很好的效果。

在演示实验教学中，最重要的是观察实验现象，只有观察得全面、准确，才能使现象分析合理。初中化学演示实验用的仪器大多为试管，即使实验现象很明显，也不能保证全班每个学生都观察清楚，久而久之，实验就流于形式，也会使后面看不清的学生失去学习兴趣。有的老师经常拿着试管在教室里走上一圈，这样会浪费时间，若把这些实验用投影仪放大，既能让学生清楚地看到实验全过程，又能利用学生的“好奇”心理，调动他们学习的积极性。再加上老师有目的地观察引导，这样可避免学生观察时的盲目性，增强观察效果，还能潜移默化地培养学生的观察能力。所以利用电子白板可以增强实验效果，很好地再现实验细节。

二、电子白板在化学新授课中的创造性优势

如果要获得一个好的开端，教师在上新授课时就要注意激发学生的学习兴趣。相对于传统黑板教学，交互式电子白板有很好的视觉效果，比如色彩、隐藏、模板等多种教学功能，都能极大地提高当代学生的学习兴趣。让他们的注意力凝聚于课堂，从而提高课堂教学效率。电子白板可以实时地对展示内容进行展示、批注、书写、修改、清除，电子白板凭借这些特征从形式上就抓住中学生的眼球，并从中加深对已有知识点的理解。此外，初中化学存在很多抽象的知识点，并且和学生的现实生活有一定距离，学生对这类新授课的学习会产生一种畏难心理。但是电子白板凭借自身的特殊性能，化抽象为生动，化抽象为具体，从而很好地解决这类问题。例如，在讲“物质构成的奥秘”这一章节时，在讲到Na、Mg、Al等原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点、共性时，以前教师是凭空讲解，学生凭空想象地教学。现在，我们可以在白板上模拟出动态的金属原子，画出它们的半径，描绘出原子核外电子的运动状态和运动轨迹，再配上特定的声光效果，显得具体实在，学生听课也不会再云里雾里提不起兴趣。

有时为了协助新知识的讲授，老师还会创设一些生活情境拉近学生与所学知识点的距离，创设不同的问题情境锻炼学生的思维，而电子白板就能创设良好的教学情境。电子白板可以借助计算机、投影机同步协作开展工作，还可以对内容及时进行调整以创设教学情境。例如，在讲“水的净化”知识点的学习中，导入教学中关键的是流程图：自来水厂净水过程示意图。在展示这副示意图时，教师可以借助遮挡功能逐步地向学生展示“取水―沉降―过滤―吸附―消毒―生成自来水”的水的净化流程。在观看展示过程的同时，教师可以播放一段自来水净化的声音视频，在声、像结合并配合老师讲解的情境下可以在第一时间对水的净化过程产生一个生动形象的认识。

三、电子白板在化学复习课中的创造性优势

化学复习课涉及的内容多、知识跨度大，老师可以使用电子白板，先显现提纲，让学生思考回答，再呈现提纲以下内容；讲完复习内容以后，再将所有内容呈现在屏幕上，这样知识脉络清晰，更有利于学生对知识系统的理解和掌握。如果复习实验内容，则时间少、任务紧，使用电子白板能够利用化学工具，将实验仪器放到白板上，组装成实验装置。该过程中既能复习实验装置，更能复习试验中的注意事项。另外，在复习仪器组装的过程时还能顺便复习实验原理和药品的选择等，既能节省教师讲授的时间，又能让学生明确实验中应掌握和注意的内容，效果更明显。例如，在复习《气体的制备》这节课时，教师可以将新授课的部分资源回放，回顾教学情境，然后展示“气体制备和收集的装置”，让学生思考和回答问题。接着小组学相互讨论不能独立完成的内容，教师再对照白板上学生给出的答案进行解答，并对答案进行批注。这种教学模式能强化学生参与意识及充分发挥学生的主体性，从而促进学生对知识的掌握和学习技能的提升。

复习阶段还要对大量知识点进行复习巩固，再辅助相应的练习，使学生由基础知识点的学习过渡到中考的正确知识点的应对上，教师还要进行及时反馈和评价。使用电子白板不仅能帮助学生的知识建构，而且能形成良性课堂的即时评价机制，激发学生学习兴趣，提高复习效率。

四、电子白板在化学讲评课上的创造性优势

电子白板模式的化学讲评课，是化学学科教学的创造性的新事物。化学讲评课的目的在于对错题的重新分析及对解题过程的重新审视，从而找出学生的不足，使他们掌握解题的思路和方法。利用白板的即时板书功能，利用多媒体即时数据分析等功能，师生间的信息传递、交流结构可以形成多通道的网状结构，从而提高学生对信息的关注度，使学生受更多的有用信息。在习题讲评课中，教师可将练习文档用电子白板投影出来，再进行讨论和讲评。学生答案可以通过数字展台转化为数字信号，在白板上投影出来，大家进行讨论和批改。

以前用PPT演示文稿进行习题评讲，主要是将题目投影给学生，老师就对着题讲，学生听。而白板同样是将题目投影给学生，但老师用多媒体工具将解题的方法、思维过程用手写的形式展现给学生，让学生真实地感受解题的过程。也可以让学生自己书写解题过程，参与讨论，进行解题纠错、提高他们的思维能力。同时习题讲解涉及的篇幅大，PPT通常不能将题目全部投影出来，需要用几张PPT。但是白板可以来回切换，每一张上都保留讲解时的板书，讲评效果更好。同时电子白板克服PPT讲义的灵活性差、课件界面呆板等现象，可以随意进行补充和修改课件，充分发挥教师的灵感和创意。

在初中化学课堂中，电子白板展现出其他教学手段无法比拟的创造性优势，它能够更好地培养学生自主创新能力，提高学生的课堂参与度。