扬长避短――谈多媒体技术在英语课堂教学中的应用

随着我省义务学校标准化建设、“四配套”等工程建设，有力地促进了城乡基础教育均衡发展。现在城乡义务教育阶段学校的硬件设施已无差别，只是农村学校在先进设备的使用上还有很多需要改进的地方。

下面就农村学校课堂教学的实际来谈一谈多媒体技术 在英语课堂教学中的应用。

一、运用多媒体进行英语课堂教学的优势

1、多媒体教学可以将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生面前。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的激发，能调动学生学习的积极性，使学习处于最佳状态；用多媒体进行英语课堂教学，能创造情境激活学生的学习兴趣与动机，为课堂教学营造浓厚的氛围。初中学生的特点决定了他们生性活泼、好动、好奇心强，而英语对他们来说是陌生的，也是神秘的。充分利用多媒体技术，从而使学生置身于以英语为主对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩，老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。例如我们在教“What is your favorite sport?”这一课时的时候，可以将运动会赛场上的情景图片做成课件，当画面出现时，老师问:“What are they doing?”学生回答:“They are running/swimming/playing basketball/playing football/skating….”然后老师提问:“What is your favorite sport?”学生可以指着画面上的图片回答:“My favorite sport is….”老师可以继续问:“Can you do like that?”然后让学生模仿这些运动，从而大大提高了学生学习的积极性和主动性。

2、利用多媒体教学，突出教学重点，突破难点，化难为易，可为释疑解难创设巧妙的突破。在语法教学中，尽管教师在课堂上仔细、反复地讲授语法知识，学生也反复地做练习，但学习效果并不是很好，遗忘率也很高。而利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象化、具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行交际，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁、变色某个单词、字母、词组，以声光同步的动画画面扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。

3、运用多媒体教学能够加大课堂容量，提高教学效率。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新、课业负担的不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动、化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减轻负担”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要的表扬鼓励等。

二、运用多媒体进行英语课堂教学应注意的事项

1、适时、适度、适量使用多媒体，充分重视文字功能。使用多媒体为教学注入了许多活力，为英语教学提供了生动而丰富的实际情景，可在该环境中让学生模仿真实交际情景，从而极大地激发学生参与交互式学习的积极性。然而多媒体使用要讲究适时、适度、适量，要考虑学生对语言材料的获取量以及在此基础上的学生的语言输出量，充分利用其优势为学生创造语言训练机会。过多的不适宜的动画、声音和特效不分场合统统都用到多媒体教学中，无疑会将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，教学过程受到干扰，不利于任务型教学方式的完成。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。

2、多媒体使用中，仍然要牢记“学生为主体，教师为主导”的原则。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是以学生为主体的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。而教师的主导作用，重在激发、鼓励、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”、从被动接受到主动探求的转变。教学的过程实际上是一种“情感的交流过程， 是灵魂的对视”，机器无论如何也不能代替人，因此在使用多媒体技术进行英语教学时不可忽视主体的作用和主导的作用，只有在多媒体技术创建的真实语言环境中与英语有效整合才能构建出理想的学习环境，才能优化课堂教学，提高教学效率。

总之，英语教学是在英语环境下师生互动交流、相互影响、互相促进的过程。要充分认识多媒体在教学中的长处和不足，最大限度地开发计算机多媒体的功能，做到用足用活，创设真实的语言环境，使信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，把学生带入一个跃跃欲试、美不胜收的学习环境，来发展学生的语言应用能力。