Outlook应用于教师集体备课的可行性

“个人的能力是有限的，只有大家合作起来才能走得更远。”教师的集体备课是教师专业化发展的重要途径。但是一直以来，存在诸多问题：比如，工作的复杂化增加了教师工作负担；单一的备课模式使得教师之间的交流和资源共享成为泡影；传统备课模式的单一性和局限性不能适应教育现代化的需求。这些弊端严重阻碍了集体备课的进程，急需一种更加方便、快捷的网络备课平台。

Microsoft Office Outlook是微软办公软件套装的组件之一。它的主要功能之一就是自动收发邮件，能设置自动接受和发送邮件的时间，能设置多个邮箱的邮件收发，还有多种辅助功能。在集体备课迫切需要革新的关键点上，我们尝试使用了Outlook这种办公软件，发现它具有诸多优势，在集体备课中是不可多得的“人才”。

利用Outlook进行集体备课，能灵活机动地进行教学设计、教学案例、教育思想的交流和审阅，不受在线时间的限制。备课群组邮箱设置后一键点击，不用等待，快捷；收发邮件，免登陆，不用等待，便利；安全性强。

Outlook第一次配置时，可以把集体备课的教师邮箱设置为一个群组，在以后收发邮件时灵活自如，同时可以免去以后每次打开邮箱都需输入用户名密码的麻烦。使用Outlook的邮件功能，笔者把《雪地贺卡》一文初步的教案发送到Outlook的邮箱内。

【导入新课】教师手持教师节收到的贺卡，提问这是什么，学生都会说“贺卡”，仔细观察课本彩页第二页图片，你会发现什么？――雪人胸部有一张纸卡。怎么命名呢？――叫“雪地贺卡”板书课题：雪地贺卡

【预习展示】

1.作者简介。请同学们简介作者――鲍尔吉・原野。

2.字词识记检测。

【自主学习】有表情地朗读课文一遍，然后自主完成下列问题：

1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？

4.背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。

【合作学习】

1.第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？后来“我”为什么不给李小屹回贺卡？

2.如果你是李小屹，又给雪人写了第三张贺卡，你会写什么呢？

群组老师接到我的邮件后，使用Outlook的批注功能，可以在任意地方进行批注。不仅保留了原文，而且留下了教师思考的痕迹。批注后的教案可以发送到群组老师的邮箱里，老师可以进行二次、三次、多次的批注，集体的智慧在这时就充分地显现出来。不用在意规定的时间必须进行集体备课时多么繁忙，不用考虑这样的表达是否合乎主备教师的设计意图。集体备课中教师的个性化设计没有受到限制，共性和个性兼顾。

很快，笔者收到的邮件中有二十多条批注：“教学目标是课堂的灵魂，指引教师明确教学导向，教学目标不能缺失。”“作者介绍虽然是让学生自己介绍的，一定程度上调动了学生学习的积极性，课堂上没有必要作为一个单独的环节进行，可以在教学中知人论世中拓宽教学的深度时介绍作者。”“有感情地朗读课文的教学概念对初一的学生来说是模糊的，要求不明确。”“本文是一篇简单的记叙文，读书的方法要灵活多样。可设计不同方式的读书活动，比如：男女生轮读，分角色朗读等”“合作学习问题二不属于合作学习范畴，可以调整为探究性学习。另外，探究性学习内容可以针对‘一个带有秘密的童年是多么的幸福’这句话来探究，促进学生对文本的深入理解”。

在这些批注的启示下，笔者对教学设计进行了二次修改。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文并背诵主要段落。

2.掌握课文主要内容，教育学生懂得珍惜纯真的童心、童年，保持童趣、童真，对生活多一份热情和幻想。（重点）

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你送过贺卡吗？给谁送过贺卡？（学生纷纷回答）那你见过给雪人送贺卡吗？今天咱们就认识一位叫李小屹的小朋友。板书课题：雪地贺卡

二、自读课文，复述故事

学生自读课文，从以下两种复述角度，任选一个，然后复述课文。

1.根据李小屹给雪人两封信的内容以及“我”对李小屹的观察、评价，发挥你的想象，以李小屹的口吻，复述故事。

2.以文中“我”的身份，复述故事。

三、读孩子，品童心

学生默读课文，画出描写李小屹的句子。结合文中句子，说说李小屹是 的人。

四、读贺卡，悟童趣

1.分角色朗读文中的三张贺卡。

指导朗读：读李小屹的第一封贺卡，孩子的可爱、纯真的语气。语气轻一些。第二封贺卡，读出急切的语气。

2.续写贺卡。假设几天以后，李小屹又给雪人写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么？试着写一下。

五、读大人，感主题

1.齐读“我把贺卡放回去”到文末。思考：“我”看到李小屹给雪人的贺卡，先回信，后来却不回信。说说你对“我”两次行为的看法。

明确：“我”是一个被孩子的纯洁美好的心灵感动的懂得珍重、关爱、呵护孩子美好心灵的人；是一个爱童趣，赞童心，保童真的成人。第一次替雪人回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。后来不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福，还是对李小屹童心的呵护。

2.重点分析这句话：“我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。”如果把“不忍心”换成“不想”，有什么不同？引导学生品味“我”对李小屹童心的呵护。

六、教师结语

童年是一罐打翻了的蜜，到处溢满甜蜜；童年是一筐踩烂了的星星，给黑夜带来光明。童年稚趣，流露着生命旭日初升的惊喜与好奇。对于刚升入初中的你们，童年就是刚睡醒时朦胧又清晰的梦，美丽而幼稚，快乐又好笑。希望你保留这份纯真美好的感情，做一个幸福的人。

这个教学设计重新发送到群组邮箱中，得到了老师对二次教学设计的肯定。在批注栏目中呈现出新的修改建议：“使用信息技术，加入对分角色朗读的指导”“本文简单易懂，可以拓展阅读，拓宽学生阅读的知识面”。好的教学设计不是一遍两遍就能完成的，还需在教学实践中去检验。显然，Outlook在集体备课中发挥了重要作用，老师对教学设计有了充足的时间去审视、去思索，不论是教学目标，还是教学步骤，还是教学细节等，教师集体的智慧在闪光。

当然，集体备课的内容不仅仅是教学设计，还要兼顾学情、编者意图等等。Outlook不仅仅可以交流教学设计，还可以讨论教学设想、教学反思、学生情况等。利用Outlook实现在线备课，具有有效性和现实性。在安装配置专业电子备课平台还需时日的地区，此软件可实现较为便捷、灵活的网络环境下集体备课。

我们是利用Outlook部分功能实现集体备课，但与专业电子备课系统相比还有诸多缺陷，如交流的方式只能是文字，没有语音交流的便捷性。如果能结合QQ或者微信，弥补语音交流的缺陷，Outlook不失为一项便捷的网络集体备课的平台。在信息技术日新月异的今天，集体备课的方式会很快改变，但永远不变的是教师致力于教学的心。