发挥电教媒体优势 提高数学课堂教学效率

[摘要]电教媒体在数学课堂教学中已被广泛使用，它不仅容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，呈现数学知识的形式过程，降低教学的难度，同时能突破教学的重难点，拓展学生思维的广度和深度，从而能更好地培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

[关键词]电教媒体 数学 兴趣 课堂教学

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0180-01

21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。它是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它可以将对象化小为大、化虚为实、化远为近、化快为慢、化静为动、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。电教媒体辅助数学课堂教学是利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。

1.运用电教媒体，激发学习的兴趣，提高学习的参与度

心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。教学中，我运用电教媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。

2.运用电教媒体，呈现知识的形式过程，促进知识的建构

小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。采用电教媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，从而降低了教学的难度。如教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用计算机先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成分32份、64份，继续拼成一个新图形，根据计算机的演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积=长×宽，推出圆的面积公式。这种用计算机作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。

3.运用电教媒体，突破教学的重难点，拓展思维的深度。

教学的重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。

同时，应用电教媒体在教学中不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题，从而拓展学生思维的广度和深度。例如：在“长方形和正方形的面积”的教学时，有一道练习题“用16个1平方厘米的正方形摆成长方形或正方形，周长可能是（ ）厘米，也可能是（ ）厘米，还可能是（ ）厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样摆拼。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此在学生充分讨论后，教师应用电教媒体向学生展示不同的拼法，然后计算各自的周长，让学生更直观地看到不同的方法和答案，发展学生多层次，多角度思考问题的能力。

4.运用电教媒体，培养学生解决实际问题的能力

学数学脱离不了实际，运用数学知识解决实际问题的能力是小学阶段学生的数学素质之一。多媒体教学可以创设一个虚拟现实的知识情境，让学生运用所学的知识去探究问题的解决方法，提高解决实际问题的能力。如四年级下册有一题：“张庄小学原来有一个长方形的操场，长50米，宽40米，扩建校园时，长增加了10米，宽增加了8米，求操场面积增加了多少平方米？”先让学生尝试练习，很多学生列出：10×8=80平方米。这时教师不宜立即否定，而是让学生自己去探究。在学生充分讨论并尝试练习的基础上，教师利用电教媒体给出题意演示图，使学生知道10×8只是求增加面积的一部分。由此学生借助于多媒体的形象演示，进行主动的探索解决问题的策略。

5.运用电教媒体，即时反馈，体现反馈的广度

用电教多媒体辅助教学，可随时反馈学生的学习情况。在课件设计时，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！你真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息一一“再想想，加油呀”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。

总之，电教媒体技术的应用为数学课堂教学注入新的生命力，多媒体技术与数学课堂教学的有机结合，是数学课堂教学改革中的一种新型教学手段。恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，可以产生事半功倍的效果。