在生活实践中培养学生的语文能力

新课程标准提出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动。丰富多彩的实践活动的内容和形式是极其广泛多样的，更具诱惑力，更能使学生兴致勃勃，让学生享受于“实战”的快乐中。教师应该积极组织和指导学生参加各种形式的语文课外实践活动，使学生有比较多的机会参与语言实践，把在课堂中获得的语文知识，运用于生活实践中，促进学生的阅读能力、口语表达能力、写作能力及各种综合实践能力的发展。

一、拓展阅读，培养阅读能力

新课程标准明确指出：教师对教学内容的认识要宽泛，教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。叶圣陶先生也曾经说过：“语文教材无非是例子。”语文教学不能拘泥于课本，更应关注课文后面的丰富世界。因为一篇课文背后所蕴藏的知识远比课文中的知识丰富得多。学生大量的语文知识积累更多的是来自于课外阅读的不断积累。因此，我们在教学中应该注意由课内向课外拓展，激发学生阅读兴趣，引导学生积极参与课外阅读实践。让学生在活动中既使旧知有所用，又使新知有所托。如学完《南极来信》一文后，学生对南极这个地方很感兴趣，特别是南极的动物，“企鹅会不会飞？”、“北极熊吃什么？”等一连串的问号挂满眉头。这时，我们可以带领学生来到阅览室，向他们推荐《南极探密》、《漫游南极》等相关的书籍。回来后，再让学生把自己的阅读收获在班级里汇报交流。大家通过课外阅读及互相交流，学到了许多课本上学不到的知识。又如教《云雀的心愿》一课，可组织学生课后去了解树木的环保作用。学生回去上网搜寻，查阅图书资料等等，通过查阅，不仅使学生知道了树木具有调节气候、净化空气、防风降噪等环保作用，也培养了他们搜集和处理信息的能力。

二、联系生活，锻炼口语表达能力

口语交际能力是人际交往必备的基本能力。生活实践为学生提供了很多口语交际的机会，教师应积极引导学生在生活情境中多练多说不断提高自己的口语表达能力。

在生活实践中，教师可以利用各种机会引导学生在各种不同的场合与他人进行口语交际，对学生的说话进行指导。比如，春（秋）游活动中，我带学生来到了离学校不远的桃园。一进桃园，大片大片的桃花就吸引了大家的目光。我让大家三五成群，仔细地观察，然后让学生说说桃园的美景，同学们的话匣子打开了：“桃花粉红粉红的，远远望去，真像一片红云”；“桃花的花瓣聚在一起，多像一群亲密的小伙伴在说悄悄话呢！”……这样的实践活动，既培养了学生的观察能力，锻炼了说话能力，又让学生从生活中发现了美，感悟了美；开家长会时，学校给家长发通知，教师可让学生先把情况说给家长听，再让家长看通知，这样可以培养学生的转述能力。六一儿童节到了，班上要开展庆祝活动，谁来当小主持呢？学生听了热情高涨，都跃跃欲试。有的回家打开电视，学习主持人的语调、手势，有的排演节目，有的编写台词，在老师的指导和学生的不断练习中，既锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生的综合素质。

三、参与实践，培养写作表达能力

有学者说过：“不要把孩子关在室内读书，要把儿童带到生活中，去引导儿童走向大自然，走向社会，在活动中、在观察中，自然有序地学习语文。”社会是个大课堂，生活是本无字书，教师应有目的、有计划地组织学生开展各种校内外活动，引导学生走进生活，参与实践，观察体验丰富多彩的生活，不断提高学生的语文能力。

在课外实践中，我们可以组织学生开展一系列活动，让他们参与实践，体验生活，获得生活中最真切的感受。如苏教版教材第八册中的习作七——记一次体验活动，习作要求学生把自己参与体验活动的经过和自己的感受写出来。如果没有自己的亲身经历，学生的习作只能是纸上谈兵。教学之前，我先提供适合学生体验的活动内容，比如：当一回盲人，当一回聋哑人，做一次小老师，当一回家……再让他们选择一个自己愿意体验的活动回家做做，学生听了兴趣盎然，都能积极参与体验活动。在集体交流汇报时，他们的话题很丰富，也说得绘声绘色。有介绍自己当家的经历：从做早餐打扫卫生到做饭洗衣服，再到计划生活开支等等一系列的家庭琐事，让学生体会到一天当中爸爸妈妈操持家务的辛劳，感受到自己以后要多关心爸爸妈妈，要帮爸爸妈妈做力所能及的家务事。也有介绍自己当哑人的体会：刚听老师介绍时，觉得这次体验活动挺新鲜，挺好玩。谁知体会过程中，困难重重，吃了不少苦头，比如：口渴了想吃冷饮，打个手势别人又看不懂，真急人！喝一口茶吧，又烫了舌头，真是哑巴吃黄连——有苦说不出……最后，真正体会到残疾人的不易，从而感受到今后要尊重残疾人，更要关心帮助他们。

通过这些类似的实践活动，让学生观察现实生活，积累人生体验。学生有了生活积累，才能获得丰富的写作素材，有了生活体验，才有产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章，从而锻炼了学生的写作能力，培养了学生的创新能力。

总之，语文实践活动是以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、培养语文能力、提高语文素养为目的的活动。语文实践活动开拓了学生所学知识的广度和深度。开展丰富多彩的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动、更精彩、更具有活力，可以使学生思维更活跃、个性更张扬。让我们注重语文实践活动的开展，让语文实践活动像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。