新课程理念下的初中英语教法探究

摘要：英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、思维、记忆、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：初中英语 教法 兴趣 习惯

随着课程改革的不断深入，英语教学对英语教师提出了新的挑战。传统的教学方式已经不再适应新的教育形式，英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、思维、记忆、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生终身学习和发展打下良好的基础。 面对新课程标准的要求，经过思考加上自己的教学实践，我想从下面几个方面对英语教学的教法进行探讨。

一，培养学生的情感、兴趣和习惯

丰富学生对未来的情感世界，树立追求未来的理想，形成未来世界的价值观。这样的学习才是学生们需要的，只有当学习充满乐趣时才有效，当学习面向学生的生活才有用。学生对英语由好奇到有浓厚的兴趣是关键，良好的开头是成功的一半。首先，让学生觉得英语这门科好玩、好学、实用。针对不同爱好的学生展现英语不同的形式，喜欢唱歌的，给他们听一听歌曲；喜欢美术的，给他们看一看字母商标的设计；喜欢文学的，给他们讲一讲英文故事和诗歌，以及跨文化交际的趣事。学生在轻松的氛围中学英语，做喜欢做的事，产生了浓厚的兴趣后，学生对英语就有了割舍不了的情感，学习英语也就乐此不疲了。

另外，要求学生每天早晨朗读英语单词、对话二十分钟，晚上背单词，每天用英语写一句话日记，慢慢地就会形成好的学习习惯。

二，利用汉语拼音，引导学生起步

英语和汉语拼音有着极其相似的地方，它们都是拼写文字。汉语拼音中的声母、韵母和英语中的字母组合就有许多相似之处。因此，把单词音节划分出来，让学生和汉语拼音中的声母、韵母联系起来，进行拼读、拼写，时间一长，学生拼读、拼写英语单词的能力明显提高。学生碰到新单词，敢于运用汉语拼音知识去拼读、拼写单词，也能发出该单词的相似音。这样一来，学生觉得英语似曾相识，学得轻松，学得也有信心。

第二步，引导学生走入正道，纠正发音。我要求学生在他们发音的基础上听老师发音，听磁带发音，看清单词中的每个字母。因为元音字母是单词的重要组成部分，书写错误的往往是元音字母。所以，要求学生看清元音字母，区分发音的不同之处，改正不正确的地方，这样学生发音也就由原来的相似发音变成了像模像样的英语发音了。

三，转变教学观念

英语课上讲解的知识太多，学生就会觉得枯燥乏味，极易开小差。况且，有许多学生对句子成份的知识相当薄弱，有的学生连主语、谓语、宾语也弄不清。因此，对学生讲解句子知识可以说是事倍功半，吃力而不讨好。任务型教学则不同，学生明确当堂任务，通过各种训练，去完成一堂课的教学任务。熟能生巧，曲不离口，拳不离手，这些都要求操练一段时间。操练给了学生极大的发挥空间，学生在已开口发相似音的基础上，进行操练，人人都参与，个个有事做。在操练的过程中有传帮带的作用，有的领读；有的对话；有的为了展现自己，急于表演，争分夺秒地背 “台词” 。加入竞争机制，及时评价每组学生，能使学生加倍注意，加倍操练。不知不觉中英语课结束了，有的学生兴趣盎然，课间接着练、接着比，操练中学生的胆子放开了，信心加强了，英语听说写能力也提高了。有的发音问题，教师不纠正，学生就自发纠正了。

四，合理利用和积极开发课程资源

我们要给学生提供贴近生活、贴近学生实际、贴近时代、内容健康的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源；同时我们还要鼓励和支持学生主动参与教学资源的开发，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的良好学习习惯。

五，营造和谐的英语课堂

现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉――思维――知觉、智慧的过程，另一方面是感受 ――情绪――意志、性格。后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。课堂上我们要努力建立新型的师生关系，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人；还学生以自信，把学生看成一个发展中的人，尊重学生的差异；把学生看成一个独特的人，在课堂上引导学生自己去发现错误，把不正确的观点放到集体中去讨论，让学生在讨论中去体会、去感受、去领悟，使学生形成正确的观念，保护学生的求知欲、自信心和自尊心。让学生感到英语课堂是学生的成长的摇篮，是学生表现自我的舞台，而不是评判对错的审判厅，使英语课堂对学生具有永远的诱惑。

教无定法，教学有法。总之，突出以学生为主体，尊重个体差异，让学生感到学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏，从而更好地学习英语。