关于调动儿童学习英语积极性的几点做法

美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”良好的人际关系反应在我们的英语课堂中就是一种和谐，愉快的课堂教学氛围。这样的课堂教学氛围能够提高学生的认知水平，从而更好地提高教学效率。那么我们该如何创设这样的一种能激发学习兴趣的和谐，愉快的小学英语课堂教学氛围呢呢？

一、建立和谐的师生关系是创设和谐，愉快的课堂教学氛围的前提

苏联教育家阿莫那什维利把这样的师生间和生与生间的关系称之为“学校精神”，是学生“接受精神食粮的必要条件”。小学生已在心理生理方面得到了一定的发展，他们需要与教师建立起这样的和谐的师生关系，只有亲其师，才会信其道。所以说这是激发学生学习兴趣的前提。那具体该如何建立这样的和谐的关系呢？

1、从学生的立场出发组织教育教学工作，从他们的立场，他们已有的生活经验和他们的潜力可能达到的水平出发，运用巧妙的教育教学技术，使必须的教育教学要求内化为儿童内在的学习要求，如我在教学中经常采用的方式是游戏，它能大大提高学生的学习积极性，提高教学效果，使学习成为引人入胜的事。

2、教师要始终相信每一个学生都是可以被教育好的和学习的好的。每一个学生都具有成为一名好学生的潜力，对他的成功要抱有积极的，乐观的信心，要把学生学习上的挫折和在发展方面的偏离看做是在他前进道路上的暂时阻滞，并且也是自己没有对他采取区别对待的结果。

二、设计符合学生实际的学习活动是创设和谐，愉快的课堂教学氛围的关键。

要给学生和谐，愉快的课堂生活离不开对学生的思想的理解与尊重。课堂教学不是把教师自己程式化的理解强加给学生，而是要让学生在参与学习活动中求得体验感悟。小学生的年龄特点决定他们的心理特点是爱自由，不想被拘束，因此在教学中要注意给予学生充分的“自由”。

1、自由选择内容。让学生自主地选择认为有价值的学习内容，能激发学生学习的热情，如我在小学英语教学中，我会做到单元中的内容可以让学生选择感兴趣的先教，练习中也可让他们自由选择先完成什么，这些使学生体验到自由选择的快乐。

2、自由选择方法。每个人的学习方法因人而异。在小学英语教学中我让他们可以采取自己喜爱的方式背诵单词和课文，也可以选择自己的方式读书，如在对话教学时有的人通过分角色朗读，有的通过表演，有的通过作笔记来加深对课文的理解。当他们采用了适合自己特点的学习方式时，学习效率将会大大提高。

3、自由选择练习。学生的个性是具有差异性的，我们不能使用统一性和整齐性的练习。教师可设计不同层次的练习，分为几个等次，让学生自由选择。在小学英语教学中，我们可以设计几套练习：一种是基础知识的巩固，如单词和短语等的默写和对原文的记忆和理解；一种是拓展提高类的题目，如小学高年级可尝试小学英语小练笔类的题目。

三、开展激励性的积极评价是创设和谐，愉快的课堂教学氛围的重要保证

课堂上，学生良好的行为出现以后，如果能得到及时的认可和激励，学生就会产生心理满足，形成愉悦的心情，以更积极的状态投入学习。研究表明，随着年级的增高和年龄的增长，他们的自尊心也越来越强，如果得到激励，他们的积极性会越来越高，反之受到批评与训斥，他们就会越来越沉默，所以说开展积极的评价是非常重要的。那么该如何使用激励性评价呢？

1、信任激励著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

2、赏识激励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。

创设和谐，愉快的小学英语课堂教学需要教师转变教育观念，树立正确的教育观和学生观，转变学生的学习方式，倡导探究性学习，变被动接受式学习为主动参与自主性学习，变课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为以学生为主体的师生共同参与共同发展的互动过程。只有教师和学生建立起和谐愉快的师生关系，教师精心设计好适合学生实际的教学活动，并能正确的课堂教学评价才能构建和谐，融洽交往互动的课堂教学过程，才能使得我们的小学英语课堂充满生命的活力。